探討高中語文教學(xué)中的德育滲透

冉小華

【摘 要】語文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的意義。高中語文教材的每篇課文都有豐富的人文內(nèi)涵，語文教師要深鉆教材，挖掘課文中的德育因素，充分利用語文教學(xué)中滲透德育教育具有得天獨厚的優(yōu)勢，在傳授文化知識，培養(yǎng)語文能力的同時，使德育在教學(xué)過程中循序漸進滲透，塑造學(xué)生的健康人格。

【關(guān)鍵詞】高中語文 德育教育 思想道德品質(zhì)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.085

一、教學(xué)中貫穿愛國主義教育

愛國主義是指人們對祖國的忠誠和熱愛，是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情；愛國主義是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是推動祖國歷史前進的偉大力量。在改革開放和進行社會主義經(jīng)濟建設(shè)的今天，加強對學(xué)生的愛國主義教育，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教材中很多課文描繪和贊美了祖國山河的壯麗。有的描繪了草原的空曠遼闊，有的再現(xiàn)了林區(qū)的廣大富饒，有的贊美了山水的奇特秀麗，有的記敘了奇異景觀。通過這些課文，可以使學(xué)生感受到祖國河山的壯麗與可愛，從而萌發(fā)熱愛祖國的情感。同時，也可以通過介紹課文作者的愛國事例.揭示他們的偉大人格，來啟發(fā)學(xué)生的愛國熱情。比如范仲淹先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；杜甫憂國憂民，以天下為己任，寫出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的詩句；朱自清“寧可餓死，不領(lǐng)救濟糧”；魯迅毅然棄醫(yī)從文，他的偉大精神和人格，是當之無愧的民族魂；錢學(xué)森沖破重重阻力，回國投身于國防建設(shè)，為我國航天事業(yè)和核武器的發(fā)展作出貢獻。從古至今，無數(shù)的愛國志士抒寫了一頁頁動人的樂章。通過這些事例的講授，可以給學(xué)生樹立愛國的楷模，啟發(fā)學(xué)生的愛國情操。

二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格

語文教學(xué)本身就負有教學(xué)語文與教學(xué)做人的雙重使命，而語文素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是在傳授語文知識，培養(yǎng)語文能力的同時，塑造學(xué)生的健康人格。21世紀是競爭非常激烈的時代，當代青年面臨的最大課題是怎樣做人的問題，所以加強青少年人格培育是十分必要和迫切的。語文教學(xué)對學(xué)生人格的培育有義不容辭的責任；新課程標準明確地指出語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。中學(xué)語文教學(xué)是滲透人文教育的主要渠道，因此，中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，是每一個中學(xué)語文教師義不容辭的責任。融知識教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導(dǎo)、情感感染、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方法，使學(xué)生既獲得了知識，培養(yǎng)了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操，凈化感情，培養(yǎng)健康人格。

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀。語文教材的字里行間無不流淌著濃濃的鮮活的民族文化的血液，引導(dǎo)學(xué)生閱讀它們，就是讓學(xué)生穿越時空，和圣者、智者對話，和先驅(qū)者、跋涉者交流，感受偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧和創(chuàng)造的力量。學(xué)生在學(xué)習語文過程中，既感受、體驗到語言文字表情達意的表現(xiàn)力、生命力，又受到優(yōu)秀文化的熏陶，有利于開闊視野，提高審美情趣和精神品格，形成奮發(fā)向上的人生態(tài)度。尤其是新課程標準下的語文課本，把情感教育以單元的形式歸類，重點突出，思路非常清晰。

2.培養(yǎng)學(xué)生的責任感。人需要有責任心，人只有學(xué)會對自己負責，對他人和集體負責，對社會負責，才能在與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展中獲得源源不斷的發(fā)展機會。教會學(xué)生在生活中更多地體驗相互幫助，在充滿合作機會的個體與群體的交往中學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享。既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，具有對他人負責的良好精神境界。同時又要引導(dǎo)學(xué)生在各種活動的參與中樹立這樣一種意識，集體的事情就是自己的事情，自己就是集體的主人，形成一種主動參與的行為傾向。將語文與社會的密切關(guān)系，在語文教學(xué)中加以滲透，可使學(xué)生在接受知識的同時，了解社會，接觸社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。

三、教學(xué)中滲透審美教育

高中語文課程標準提出了語文審美教育的意義以及高中語文實施審美教育的基本途徑。即在文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會生活的許多方面都貫徹審美追求。因此，教學(xué)既要激發(fā)、滿足學(xué)生的認知需要，更要注重激發(fā)、滿足學(xué)生的情感需要、審美需要，實現(xiàn)美學(xué)教育。把美育貫穿在語文教學(xué)的整個過程，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生能力和智力的發(fā)展，陶冶學(xué)生美好的情趣，提高美的品味，培育健康、向上的審美能力。語文課本中作品的內(nèi)容包含著極其豐富的審美內(nèi)容，它涉及社會美、自然美、藝術(shù)美、形式美等內(nèi)容。語文教材所選的文章或是千古傳誦的經(jīng)典，或是嶄露頭角的奇文。它們呈現(xiàn)給讀者面前的是自然景色美、人物形象美、推理邏輯美、語言韻律美。語文教師的責任在于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自的生活感情經(jīng)歷去感受文章中的藝術(shù)形象，從而豐富自己的感情，提高鑒賞美的能力，得到不同一般的高級的美的感受，為自己的生活增添美的色彩。把自己獨特的美感，用各種不同的形式表達出來，形成創(chuàng)造美的能力，全面提高自己的素質(zhì)。

在高中語文教學(xué)中，有意識地對學(xué)生進行德育滲透，對正處于成長和心理發(fā)育期的高中階段學(xué)生來說，是塑造他們健康的人格，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、價值觀的重要手段。只有做到這點，才真正完成了語文教學(xué)教書育人的使命。

四、總結(jié)

總之作為基礎(chǔ)教學(xué)重要學(xué)科之一的高中語文學(xué)科教學(xué)，所以在今后的教學(xué)中應(yīng)該提出以培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀為教學(xué)目標。在新時期條件下，在高中語文教學(xué)中，重新樹立“教書育人”的教育原則，充分發(fā)揮“文以載道”的語文德育功能，從而對塑造學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和形成基本價值觀產(chǎn)生更為積極有效的影響。

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