淺談如何提高數學教學質量

許木輝

摘要：小學數學如何提高課堂教學的質量，教師要用什么樣的理念來組織課堂，提高教學質量呢？這是我們很多教師都在認真考慮的問題。

關鍵詞：質量；針對性；開放

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0087-02

在新的課程標準中就明確的指出：“人人學必須的數學、人人學實用的數學”，就是要提高教學的質量與效益，小學數學如何提高課堂教學的質量，教師要用什么樣的理念來組織課堂，提高教學質量呢？這是我們很多教師都在認真考慮的問題。那么，作為一個小學數學教師，通過筆者數年的教學實踐，認為解決小學數學問題的一般策略就是要有明確的目標指向性和策略性。

一、在課堂中的教學要有指向性

在我們的數學課堂中，我們對學生提問的時候要根據他們的知識儲量和當時的氛圍來考慮，為了能夠更好地提出恰當的、讓她們記住的問題，我們應該遵循以下三個方面。

1.針對性的提出課堂問題。在我們的數學課堂越來越追求開放、民主、和諧的氛圍的同時，我們要讓自己的問題更具有針對性，這樣才能要求學生積極探索、大膽質疑，提出并解決自己的問題。這就要求教師設計問題的目標要有針對性，讓學生明確解決問題的方向和所要完成的任務。例如，在我講《認識圖形》這一節課的時候，我就會讓學生自己先說說自己都知道什么圖形，然后再拿出實物來讓他們看看并說說這是什么形狀。我們這節課的目的就是要讓學生認識更多的圖形，所以當學生把知道的圖形認識的差不多的時候，我就會拿一些比較特殊的圖形來讓他們看，并猜一猜。這樣在我們教師有針對性的讓學生對圖形加深印象之后，就可以讓他們記住的越多，在我們完成教學任務的同時，也提高了課堂效率。同學們的學習問題很快也就解決了。

2.學習要循序漸進。在我們的數學教學中，教學方面一定要循序漸進、由淺入深、由易到難，讓學生不要感到數學的困難，這樣他們才會有信心繼續努力學下去，要讓他們把解決數學難題當作一種樂趣。例如，在教學《20以內的加減法》一課時，先讓學生明白什么是加法什么是減法、如何求一個數減去另一個數的答案，學生搞清了大小后，再進一步引導他們兩個相等的數做減法是得零的，這樣一點一點的學起來就沒有難度了。有的同學還會想到如果兩個做加法會有什么結果等，這就說明，由簡單的問題逐步深入，使學生從心理感覺到“解決問題”原來并不可怕，從而愿意解決問題。

3.創設思維開放性的課堂，拓展有價值的數學問題，激發學生學習的熱情。如，我在教學《分數除法》一課時，當總結了分數除法的計算法則：“甲數除以乙數，等于甲數乘以乙數的倒數”后，向學生出示：■÷■=■要求學生分組討論，判斷對錯，并說明理由。當分組匯報時，有大多數組認為不可行，理由是，（1）這種解法只能代表分子和分子、分母和分母是倍數關系的分數除法。（2）這種解法違背了分數的計算法則。（3）如果分子和分子、分母和分母不能整除怎么辦？但其中一組學生討論出分子和分子、分母和分母如果不是倍數關系時，也可以除，那就是先找出除數分子和分母的最小公倍數，然后把被除數的分子、分母根據分數的基本性質同時擴大它們的最小公倍數就可以整除了。如，25可先找2和5的最小公倍數為10，然后把除數分子、分母同時擴大10倍，這樣得到的結果就一樣。照這樣的方法要求同學們又做了幾道題，還真行，學習熱情大大提高了。

二、“解決問題”具有明顯的策略性

1.從小學開始培養學生的團隊合作。小組合作學習與傳統教學形式相比，小組學習更能讓學生明白合作學習的任務、內容和目標，怎樣完成任務和如何評價，充分發揮了學生的主體作用。與此同時，教師可通過創設情境或提出有趣的、富有挑戰性的問題，激發學生的求知欲，學生會千方百計地解決問題。這期間教師要邊導邊問，控制好課堂的節奏，結合各組的匯報，歸納出問題解決的辦法。通過學生的合作與配合，調動和激發了學生的主觀能動性和學習興趣，提高了參與、合作意識和語言表述能力。

2.教師做好啟發工作，學會引導學生深入思考。常常在數學教學課堂中，為了能使提出的問題得到解決，就需要教師善于結合生活實際，用簡單的生活實例逐步啟發學生深入并解決問題。如在教學《乘法分配率》一課時，a·（b±c）=ab±ac，我們可把它看作簡單的生活實例來組織教學。a相當于每個人要分得的蘋果，b和c相當于一家人的兄弟和姊妹，把蘋果單獨分給兄弟或姊妹吃行不行，學生肯定是不會贊同的，大家的要求是，兄弟分了蘋果，姊妹也應該分。乘法分配率就是這樣，把a分配給b，還要把a分配給c，只不過是這一件件事例歸納的結果。

3.讓學生學會整理歸納和總結。數學問題常常不會是單一不變的，相同的條件，可以提出不同的問題。特別是應用題，不斷地變換已知條件和所求問題。但若善于歸納和整理，就會從中發現其普遍特征。關鍵要讓學生學會歸納整理，做到心中明白，自然而然當他們遇到此類問題時，就會迎刃而解。

4.批評要適當，注重表揚的作用。課堂少不了教師對學生的評價，充分尊重學生的人格，針對學生的差異性，教師的評價要做到：“多一把尺子，多一批人才；多一個角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地。”反之，不講究評價的藝術和方法可能扼殺天才的成長，達不到教育的效果。

5.教師也要不斷提高自身修養。現在互聯網上的學習資料是相當的豐富，有很多優秀的課堂實錄、課件和案例，值得借鑒。我們可以通過學習，將這些好的資料交給我們的學生，讓他們也學到更優秀的教師的教學，當然這些資料也是需要我們再進行加工的，更符合我們每個人的講課習慣才能為我們所用。例如，在教學《圓柱表面積的認識》時，利用課件結合實物，圓柱表面積由兩個相等的圓和一個長方形的面積組成，效果才能達到最好。

在我們的課堂上，尤其是小學課堂，我們會遇到各種各樣的情況，這些突發情況也是需要我們長期的工作經驗才能妥善處理的。所以，我們更要在實際的數學課堂教學中認真的學習檢討，這樣才能對如何“解決問題”采用最好的方法，這都有待于我們在以后的課堂教學中，不斷地探討和總結。endprint