關于構建應用型本科院校人才培養模式的幾點思考

劉永建+張景富+常瑛+胡慶

摘要：本文分析了應用型本科人才的特點，探索了構建以能力培養為重心的應用型本科人才培養的培養模式，提出了辦學特色是應用型本科教育發展的生命線，對于深化應用型本科院校的教學改革，培養高素質的應用型本科人才具有重要的意義。

關鍵詞：應用型；人才培養；辦學特色

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0100-02

中國當代的改革開放，掀起了教育發展的新的熱潮，高等教育也取得了舉世矚目的成績，進入了國際上公認的高等教育的大眾化階段。這一轉變是中國經濟社會發展的必然要求，也是新世紀中國高等教育發展的標志性成就。高等教育的大眾化使高等教育從精英培育走向了更貼近經濟社會建設的多元需求人才培育。這一轉向也意味著教育教學模式的改變，高等教育的教育教學模式必須從以知識發展為導向的學科中心模式走向以社會需求為導向的學生中心模式。

一、應用型人才的內涵及特點

應用型人才在知識結構、能力與素質培養方面與學術型人才相比具有顯著的特點。應用型本科人才應該是和諧發展的高素質應用型人才。高素質應用型人才在突出“應用”特征的同時，還要突出“高素質”特征。在知識方面，高素質應用型人才一方面要有一定的知識廣度，還要有一定的知識深度，要從以“夠用”和“實用”為限的要求逐步向“基礎扎實、增強后勁”轉變，從掌握職業崗位技能和技術的操作性要求的知識逐步向掌握完整、系統和科學性的專業知識體系方面逐步轉變；在能力方面，高素質應用型人才不僅要有一定的操作實踐能力，還要有較強的創新能力。在以成熟的技術和規范為基礎、具有某種專業技能和運用能力的同時，更要具有較強的理論知識和技術的應用能力，要為學生構建起能夠將應用知識進行技術創新和科學研究的能力；實際上，應用性創新人才在進行技術開發、生產管理的過程中，專業知識的運用、技能的發揮往往與個人的道德感、責任心、心理素質、意志品質、身體條件等非專業方面的素養關系密切，這些非專業素養直接影響專業工作完成的效果和質量。

二、以能力培養為重心的應用型本科人才培養模式的構建

1.明確應用型人才培養目標定位。應用型人才培養目標定位，除滿足應用型本科教育特征外，還要充分考慮經濟、科技的飛速發展和“經濟全球化”、“教育國際化”的歷史背景。應用型本科院校定位于大眾化高等教育層次，主要以地方高校為主，以為地方和區域經濟與社會發展、培養一線實用型人才為服務宗旨。在人才培養目標與層次上，應當在滿足地方特殊需求和人才培養質量與特色上下工夫。社會經濟的快速發展，科學技術的突飛猛進，使學習成為人們生存和發展的終生需求，本科專業教育僅僅是終身教育的基礎階段，必須摒棄“成品”教育及終生“夠用”的落后觀念。畢業生就業方式的變化和未來職業的不固定性，加上高等教育大眾化引起的人才供需變化，要求畢業生在工程領域里有較寬的適應性。（3）現代工程突破了純粹的專業范圍，需要綜合組織管理、經濟、社會等復雜因素，人才培養必須樹立大工程教育觀念。我們將人才的培養目標定位為：培養德智體美全面發展、基礎扎實、知識面寬、實踐能力強和具有創新精神的高級應用型人才。本科應用型人才培養強調以知識為基礎，以能力為重點，知識、能力、素質協調發展，更加注重學生創新精神和實踐能力的培養，在專業方向、課程設置、教學內容、教學方法等方面都是以知識的應用為重點。這一目標內涵包括綜合素質層面、知識結構層面和能力素養層面要求非常具體，落實到了學生管理的各個方面。

2.優化、整合課程體系，強化實踐能力、創新能力培養。應用型本科的人才培養規格是高素質應用型技術人才，而不是普通本科培養的學術型、研究型、工程型人才，它以應用能力為主線構建學生的知識、能力、素質結構與培養方案，而不是以學科為本位。（1）強實踐能力。以培養學生應用能力為主線，科學設計人才培養計劃，改革實踐教學體系，加大實踐教學在教學計劃中所占比重。在掌握應有的理論基礎，強化實踐能力。圍繞著社會對人才的創新、創業精神和實踐能力的要求，需要構建從課堂內系統的、綜合性的實踐技能訓練，到課外的自助式開放實驗、貫穿校內學習全過程的專業素質拓展訓練和校外實習相結合的培養體系。（2）重創新能力。圍繞應用型人才培養定位，充分注重學生創新精神的培養。建立專業課程實驗、課程設計、實習實訓、社會實踐和畢業設計（論文）等比較完整的實踐體系，增強學生的工程意識和動手能力。減少課內授課學時，增加課外學習時間，培養學生自主學習能力。在課堂教學中，提倡研究型、問題式、討論式的教學方法，實行師生互動，培養學生的問題意識和質疑精神。設立創新實驗室，擴大實驗室開放，支持學生參加各種課外科技創新競賽活動，對學生課外科技成果獎勵學分，鼓勵學生大膽創新、勇于實踐。

三、加大師資隊伍建設力度，為應用型本科教育發展提供人才保證

教師是科學文化知識和技能的傳播者。在教學活動中，黨的教育方針能否貫徹，培養目標能否實現，教師起著主導作用。師資隊伍建設是學校教學基本建設的重中之重，也是提高人才培養質量，提升學校辦學層次的決定性因素。

1.加強對師資隊伍綜合素質的培養。積極為教師創造工作實踐鍛煉的機會，盡可能為教師提供進修培訓的機會、不斷學習的機會、專業發展的機會，使教師成為具有一專多能的教育教學工作能力，具有創新意識和實際操作能力的復合型的教育者和管理者。加強對青年教師的培養，安排教學經驗豐富的老教師指導青年教師的備課、試講，并且深入課堂進行教學指導，通過發揮老教師傳、幫、帶的作用，促進青年教師教學水平的不斷提高，建設傳承有繼的師資隊伍。

2.建設一支“雙師型”的高水平師資隊伍。建設一支高水平的“雙師型”師資隊伍對于培養創新應用型人才具有非常重要的意義。隨著教育事業的發展，人才的引進和補充必然著眼于“雙師型”教師。“雙師型”師資隊伍結構建設就師資整體而言，主要是“雙師型”在學校所占的比例，通過引進和培養，提高實踐（實驗）指導教師的質量和數量。

3.健全激勵機制，營造良好的競爭氛圍。改革分配制度，發揮經濟杠桿作用，多勞多得，優質優酬，使優秀教師在經濟上得到實惠；健全獎勵制度，表彰優秀教師，形成人人學先進、趕先進、人人爭當先進的良好氛圍。

四、發揮辦學特色，形成應用型本科教育發展的生命力

辦學特色是指一所大學在發展歷程中形成的比較持久穩定的發展方式和被會公認的、獨特的、優良的辦學特征。高等教育是分層次、分類型的，不同層次與類型的高等學校都必須具有自己的個性，只有辦出自己的特色，才能在高等教育結構中謀求應有的地位，發揮重要的作用。這已是被無數事實所證明的真理。在發展應用型本科教育中，西方國家發展高等教育的經驗就很值得我們借鑒，他們有一個共同點，就是服務社會，與時俱進，發揮優勢，在長期的辦學過程中形成自己的特色。但是，高校在實施特色辦學的過程中決不能“為特色而特色”。高校必須從高等教育規律出發，結合學校實際作認真的理性思考和分析。實施特色辦學戰略，需要高校主動地追求自身特色、發展自身特色、強化自身特色，最終能夠以特色促進提高辦學質量、提升辦學層次、打造學校品牌、提高學校聲譽，以特色求得自身更大發展。

作者簡介：劉永建（1955-），男，遼寧遼中人，教授，博士，博士生導師，現任東北石油大學副校長。endprint