培養(yǎng)學(xué)生綜合能力 提高寫字教學(xué)效果

趙毓萍

摘 要：現(xiàn)在的孩子中普遍存在書寫潦草隨便，急于求成的現(xiàn)象。據(jù)了解是因?yàn)閷W(xué)生在書寫練習(xí)時沒有養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的習(xí)慣，更沒有體會到書寫藝術(shù)所帶來的情趣。所以有必要刻意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀察、分析比較的方法，以提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，自覺養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué) 綜合能力

寫字作為低年級語文的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，歷來備受注目。能否寫得一手好字，也取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這兩者之間往往是相互促進(jìn)的。所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的寫字習(xí)慣，端正良好的寫字態(tài)度都顯得尤為重要。

然而事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子普遍存在書寫潦草隨便，急于求成的現(xiàn)象。在書寫的過程中根本沒有意識到書寫是一種藝術(shù)，一種快樂。為了改變這種現(xiàn)狀，我在平時的寫字教學(xué)中刻意從教學(xué)基本筆畫入手，因?yàn)闃?gòu)成漢字的基本要素就是筆畫。如果把寫字比作蓋房子，那么用筆的理、法就是解決建筑材料的精選加工。所以我從以下幾方面去引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，從而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，耐心書寫的良好習(xí)慣。

一、數(shù)停頓，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

硬筆字是以筆畫剛勁、明朗、清新的線條，呈現(xiàn)出硬筆書法的秀美。針對平時學(xué)生的書寫情況，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生因?yàn)槿狈δ托幕虿欢P畫的理、法而導(dǎo)致書寫隨便，結(jié)構(gòu)松散或輕飄潦草。為了改變這一現(xiàn)象，平時在教學(xué)筆畫時，我會一邊范寫，一邊刻意讓學(xué)生觀察老師在哪些地方做了停頓，寫完后讓學(xué)生來黑板上用彩色筆標(biāo)一標(biāo)該停頓的地方，再數(shù)一數(shù)一個筆畫共有幾次停頓，這些過程都是為了幫助學(xué)生理解筆畫的理、法。尤其是像“豎折折鉤、橫折提、橫折折撇、橫折折折鉤、撇折”等這些復(fù)雜的筆畫，如果學(xué)生不注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，是很難把握它們的重心的。適當(dāng)?shù)耐ｎD動作能幫助學(xué)生及時調(diào)整筆鋒，并使寫出來的字端莊有力。所以在平時的寫字教學(xué)中，特別是低年級學(xué)生的寫字課，教師要靜下心來引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從發(fā)現(xiàn)每個筆畫的停頓處入手，從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、耐心書寫的習(xí)慣。

二、找主筆，激發(fā)學(xué)生的審美情趣

如果說書法用筆要講究舞蹈美韻律美的話，書法結(jié)字就要講建筑美造型美。好的硬筆字是要講究對稱、均衡、平正、穩(wěn)定的。而每個字中的“主筆”就起到了平衡重心的作用，寫得位置恰當(dāng)，波勢、力度、粗細(xì)、長短合適，就能使整個字結(jié)構(gòu)平正但不呆板。如有些字下邊有一長橫托住，這一長橫就是主筆，就要寫得飽滿舒展而且有波勢，如“三、土、生、上”等字。另一些字如“干、牛、來、羊”等字，中間一豎就是主筆，要壓在豎中線上，寫得端正有力，才能夠支撐住整個字，而且最好用垂露豎的寫法。這些字的主筆還比較好找，也容易安排。需要精心安排的是：體勢斜的一筆壓正。如“八、又、火、文”等字的一捺，“乃”字的橫折折折鉤，“之”字的平捺等都可以說是主筆，要斜側(cè)適度，位置恰切，使整個字重心不倒。又如帶豎彎鉤的字：“元、巴、也、先”一類字，豎彎鉤的豎彎要向左微斜然后向右，出鉤筆畫要平或略有上仰之勢，可以向外稍微舒展一點(diǎn)再出鉤，這樣整個字顯得精神。再如帶長斜鉤、臥鉤的字，鉤就是主筆。像“心、我、栽、找”等字的斜鉤、臥鉤，就要刻意安排，重點(diǎn)突出，略顯舒展。

在平時的寫字教學(xué)中，教師要刻意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每個字的主筆，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能激發(fā)學(xué)生的審美情趣，為寫字教學(xué)帶來良好的效果。

三、記口訣，提高學(xué)生的理解能力

在基本筆畫的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多筆畫的行筆方法學(xué)生很難掌握。如“點(diǎn)”的教學(xué)，學(xué)生往往會寫成沒有弧度的小木棍狀，或捺尖狀，總之行筆的角度和力度都不能到位，所以我邊示范邊借用了口訣“輕落筆，重收筆；腹平背圓，像粒瓜子。”來幫助學(xué)生理解“點(diǎn)”畫的行筆過程，學(xué)生就容易掌握“點(diǎn)”的寫法。又如學(xué)習(xí)“三點(diǎn)水”時，學(xué)生很容易把三個筆畫寫成一條斜線，或三點(diǎn)散亂無章法，為幫助學(xué)生解決這個問題，我利用口訣“三點(diǎn)水，上點(diǎn)下提一直線，半點(diǎn)突出才好看”進(jìn)行教學(xué)，不但語言簡潔易懂，難題很快被解決了，學(xué)生寫字的興趣和信心也陡然倍增了。

四、作比較，鍛煉學(xué)生的領(lǐng)悟能力

在教學(xué)基本筆畫時，學(xué)生往往會因?yàn)闆]有掌握書寫要領(lǐng)而出現(xiàn)矯揉造作的筆病，但他本人又找不到問題在哪里，或者不知道應(yīng)該怎么改正，這個時候如果能運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋容^法來引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，他們就能很快找到問題所在，并改正原來的錯誤。如在教橫畫“起筆落筆重”時，學(xué)生容易將它寫成蜂腰或柴擔(dān)狀，又如寫“馬”字，學(xué)生容易將第一筆橫折寫得很寬，使得整個字寫得結(jié)構(gòu)松散、頭重腳輕、偏離位置等，但他自己往往沒有感覺。這時我會將這些病狀筆畫或字寫在黑板上，拿他們跟正確優(yōu)美的筆畫或字做比較，并啟發(fā)學(xué)生想象：“馬脖子瘦長，馬背寬厚的才是駿馬。‘馬字的橫折正如馬脖子，要寫得瘦長些；豎折折鉤正如馬的身子，要寫得寬些，最后一長橫正如馬兒撒開蹄子在奔跑，所以要舒展些。”通過這樣的分析比較，學(xué)生很快就能找出病因，并及時改正。久之還能鍛煉學(xué)生的想象力和觀察力，以培養(yǎng)他們獨(dú)立分析筆畫、字體結(jié)構(gòu)的能力。

又如在巧用筆畫構(gòu)字時也很需要學(xué)生學(xué)會比較分析并運(yùn)用，這一點(diǎn)也很有講究。典型的例子有如教學(xué)“橫折鉤”的寫法，它有三種變化：第一種如寬扁形的，適合在“田、刀、四、西、南”等字中出現(xiàn)；第二種是寬長形的，適合在“用、周、同、門”等字中出現(xiàn)；第三種是瘦長形的，適合在“日、月、舟”等字中出現(xiàn)。在教學(xué)時，我會將三種不同的橫折鉤出示在學(xué)生面前，啟發(fā)學(xué)生比較：同樣叫做橫折鉤的筆畫卻有三種不同的寫法，而且筆畫的長短，行筆的方向各不相同；所以它們在不同的字中所起的作用也不同，需要根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來選擇合適的筆畫進(jìn)行構(gòu)字。不然就會寫出怪怪的字。這時老師可以用板書來表達(dá)構(gòu)字不合理的字，學(xué)生一看就能恍然大悟。如：我寫“日”字用了寬長形的橫折鉤，這樣寫出來的“日”就太胖了，顯然不合適；又如我把“田”字的橫折鉤寫成寬長形的，這個“田”字也就不像樣了。通過簡單直觀的比較法，學(xué)生很快就能領(lǐng)會正確的構(gòu)字方法。

在平時的寫字教學(xué)中，如果我們能刻意從學(xué)生的觀察能力、領(lǐng)悟能力、審美情趣方面進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，就能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，樹立學(xué)生的信心。尤其是從一年級開始進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)，學(xué)生一開始就掌握基本筆畫、間架結(jié)構(gòu)的方法及合理安排的能力，久之，就能養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣，并從中體會到書寫的樂趣和成就感，寫字教學(xué)的效果也能大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘明善 《書法入門》P1-P3，P65-P73等.三秦出版社.

[2]李放鳴 《鋼筆書法·規(guī)范字標(biāo)準(zhǔn)教程》P1.黑龍江美術(shù)出版社.

[3]浙江省教育廳教研室編著《寫字教師教學(xué)用書》浙江教育出版社.

（諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)慶同小學(xué) 浙江紹興）endprint