有機整合資源 充分挖掘貼畫教學素材

張銀萍

貼畫是一種古老的民間貼補工藝，其歷史悠久，廣泛流傳于民間。作為一種最普通不過的工藝品，它無不顯示著人們欣賞美的情趣和想像力。現行“九年義務教育”美術教材偏向適合于城市學校適用，由于各種條件的限制，農村學校的教師僅憑一本教材，一張嘴，幾支粉筆，是很難達到《美術新課程標準》所規定的教學要求。因此，怎樣巧妙地整合貼畫教學與學科教學資源，使農村學校遵循學校現代教育規律，結合學校辦學實際，創造性地建構新型辦學模式，使之成為一所具有獨特的整體辦學風格的成功學校，已成為眾多美術教師追求的目標。

一、貼畫教學與思想道德教育相結合

我們將學校的貼畫教育目標定位為“風采甘小——健康、快樂、創新”，以“引導美、發現美、體驗美、創造美”為指導思想，采用“貼畫課教育為主，其他科目滲透為輔，與各種教育活動有機融合”的方針，開展一系列與時俱進的連鎖活動。如“喜迎黨的十八大”作品展覽，“五十六個民族是一家”貼畫指導，“健康迎奧運”、“快樂的節日”現場貼畫比賽等等，這些貼畫活動都與學生的思想道德教育相結合，在引導學生探索、制作貼畫的過程中，啟發學生感受國家積極向上的方針政策，感受節日熱烈、歡快、富有激情的氣氛，將自己印象最深刻的部分借助貼畫進行構思表現，引導學生體會生活的美，培養熱愛民族藝術、擁護民族團結的情感， 能比較豐富的運用剪貼畫藝術語言表達強烈的愛國、愛民族思想。

自開展貼畫教學研究以來，我們從來不把貼畫單純地獨立于學校，而是將貼畫的主題定為“崇尚環保，化廢為美”，把貼畫教學與環保教育有機結合，雙向互動，相互推進。一次又一次的活動，使師生們在收集、整理、利用廢品的同時，進行環保、勤儉等教育。

二、貼畫教學與校園文化建設相結合

每學期學校都劃出一定的經費保證貼畫教學的順利開展，如給每個年級配備教學用書，每個年級都有展示學生優秀作品的展板，保證各種貼畫材料的提供等等，并開辟了專門的貼畫教學基地，為貼畫教學創造了良好的氛圍和條件。每年學校都要花一定的資金，將學生們親手制作的各種材料的貼畫進行裝裱、配上鏡框后掛在教室走廊或樓梯的轉彎處。精美的作品展示，既體現了學校對文明風尚、文化氛圍、和諧校園和藝術情趣的追求，也讓學生親身體驗了參與美化校園的成就感和自豪感，使學校大環境裝飾與小設施布置有機地結合起來。

三、貼畫教學與學科知識教學相結合

任何一門課，如果脫離其它學科獨立生存，那它的處境將會變得非常艱辛，只有與其它學科相結合、相互延伸、相互影響，才能最大程度地發揮學科作用。老師們能結合語文、音樂等學科內容進行貼畫創作，共同設計、布置貼畫陳列室或美化教室。根據兒歌、童話設計和制作頭飾或面具等，并表演舞蹈、童話劇等。用各種材料制作小型商品，并布置成小小超市或集市，模擬商品交易過程。鼓勵學生積極地參與造型游戲活動，對身邊能找到的媒材的形、色感興趣，對材料進行了聯想，積極地動腦筋，結合語文、音樂等學科內容靈活地利用媒材進行創造，大膽地發表自己的感受。

如在上科學課時，老師帶學生參觀一些植物，并采集10片樹葉標本，讓學生對采集的標本進行樹葉拼貼，并在樹葉邊上寫上樹的名稱，加深對植物名稱的和樹葉形狀的理解，同時掌握了拼貼的一些技巧和審美能力。為了便于分析了解，我們作分類統計（見表1、表2）

上語文古詩時，教師讓學生準備好一些廢棄物，如花生殼等。上好課后，讓學生根據準備好的材料按照古詩的意思拼貼一幅畫，可以多人合作。通過這樣的學習，學生更能掌握古詩所包含的意思，更能深刻理解古詩內容，同時對學生也進行了一次環保教育，提高了對貼畫的興趣。為了方便我們理解，我們作分類統計（見表3、表4）

四、貼畫教學與綜合實踐活動相結合

貼畫教學就其本質來說，幾乎是最具實踐性、開放性、生成性、自主性和個性化的課程，孩子對貼畫的感受、想象、欣賞、表現、審美和創作能力，與孩子的親身經歷和積極參與密不可分，常常因不同的人而呈現出巨大的差異性。因此從某種意義上說，貼畫教育特別適合通過開展綜合活動課程的形式予以實施。通過綜合實踐活動課程的方式實施貼畫教育，要求教師首先要以學生的現實生活和社會經驗為基礎發揚課程資源，在學生的經驗和藝術教育目標之間建立有機的聯系，在活動開始之前對活動進行整體規劃和周密設計。比如要做一幅蛋殼貼畫，必須在課前引導學生搜集蛋殼，并清理蛋殼。其次，指導教師要充分尊重學生的興趣、愛好，關注學生的主體意識，讓學生有更多的機會自己去活動、體驗及創造，通過讓學生積極參與活動的方式，讓學生親身經歷，在一系列的活動中體驗、感受、想象和表現；再次，尊重學生在活動過程中所產生的豐富多彩的藝術體驗和個性化的創造表現，采用開放性、多元化的評價標準，允許學生隨著活動的不斷展開生成新的目標、新的主題，讓學生在整個過程中興趣盎然，不斷加深認識和體驗，不斷迸發出創造性的火花，教師只對其進行必要的指導和提示，為學生自主性的充分發揮和個性的充分發展開辟和創造廣闊的空間。讓學生通過美術作品把他們的感受表現出來，從周圍生活環境變化中感受美，進而在作品中創造美，讓美跟上時代的節奏。

五、貼畫教學與校本課程開發相結合

在長期的貼畫教學實踐與研究過程中，我們不拘泥于當初的研究模式，不斷根據實際情況調整研究計劃，并逐步開發了頗具特色的校本課程。

① “貼畫”作為特色課排進班級日課表 雖然，大多數貼畫作品不能在短短40分鐘時間里完成，但前期的搜集材料、初稿設計等過程，就是一個讓學生參與綜合實踐活動的過程，把貼畫作為一門課排進日課表，足以證明我們對貼畫教學的重視。

②每班設有一個藝術角 每學期初，學校都要求各班在布置教室時，專門留有一個空間，便于及時展示學生的貼畫作品，在美化教室和校園文化的同時，更大力度地渲染氣氛。

③月月賽 每個班每個月進行 “貼畫小能手”評比活動，發給喜報，借此充分調動學生的貼畫興趣。

④每學期組織一次評比 或優秀作品評比或現場制作，每學期學校都將舉行一次評比活動，通過評比，提高學生鑒賞美、評價美的能力，取長補短，共同提高。

⑤定期召開專題研討會 學校每學期都定期召開二至三次貼畫教學專題研究會，讓老師們在集體研討、同伴互助下自我反思，定期交流，開展“集體會診”，以便于總結前階段工作的得失，研討下階段的教學方向，最大限度地發揮集體的智慧和力量，并逐漸摸索出貼畫的制作過程大致分以下幾步：

采集材料 → 構思、構圖，設計草稿 → 分片取材、成型 → 修改、調整 → 粘貼 → 展示成果 → 評比優秀作品 → 保存優秀作品。

六、貼畫教學與學校藝術類課程內容改革整合

為了更好地挖掘貼畫藝術文化，使貼畫藝術得以傳承與發揚光大，讓學生感受貼畫藝術文化，我們不拘泥于藝術教材，把貼畫藝術結合在藝術課堂學習之中。低年級學生重在欣賞熏陶、初步感知；中年級著重貼畫技巧訓練；高年級主要進行想象創作練習。

貼畫教學與學科教學的有機整合，充分挖掘出了潛在在農村地區的優質教育資源，拓寬了師生的教學空間，在這種藝術氛圍中，師生共同感受民間藝術文化，讓學生走出學校，走進家庭，走進社會，感覺貼畫藝術文化，又為社區服務，他們向老人虛心學習、求教，收集地方民間藝術，品味民間藝術那濃濃的氣息。讓學生接觸社會，融于生活，把學生的觸角引向社會、家庭，積極參與藝術活動，他們插上理想的翅膀，遨游在貼畫藝術的海洋里！

（嵊州市甘霖鎮中心小學 浙江紹興）endprint