“設計·應用” 應用教室

陳志威

美術學習是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。內(nèi)容包括“文化、生活、想象、創(chuàng)造”，形式包括“繼承、應用、動腦、動手”，將內(nèi)容和形式聯(lián)結起來，就是“繼承文化，應用生活，動腦想象，動手創(chuàng)造”。而這四個“面”緊緊圍繞素質(zhì)教育這一“軸心”，這就是課程價值所在。

在創(chuàng)新校園文化建設，打造溫馨教室的活動中，學生在“設計·應用”學習領域可以大有作為。每年這個時候，學校專職的美術教師很忙，忙于完成校園文化，忙于協(xié)助教室布置……這學期，我想了個“偷懶”的辦法：如何通過這次美化教室的活動給學生一個展現(xiàn)自我的平臺，從而提升我們美術老師的地位和價值，讓美化教室為美術教學服務。

一、整體設計

“設計”在古漢語中，最早是“計謀”的意思。“設計”的行為從人類生活

開始就有了。而作為專業(yè)術語，“設計”一詞來源于法文“dessins”，原是“畫”的意思，是工業(yè)革命之后才產(chǎn)生的。德國包豪斯把“設計”推到了極致，“設計”成了造型藝術中的專有名詞。

設計應該是“形而上”的。有這樣一段微博：內(nèi)衣秀，美；牡丹花，美；內(nèi)衣繡牡丹，也美；但牡丹花下曬內(nèi)衣，卻是大煞風景的。

這里強調(diào)的是美的“和諧統(tǒng)一”，對于教室文化而言，就是整體性。

教室文化首先要有明確主題，滲透環(huán)保理念，變廢為寶；其次要根據(jù)各個年段學生美術素養(yǎng)和每個班學生實際情況及班主任老師素質(zhì)和特長來確定主材料；最后還要要注重展示效果，將局部統(tǒng)一到整體中來。

二、巧用材料

“美術語言”對“美術”框架統(tǒng)攝下的“設計”具有絕對的“話語權”，美術語言包括造型元素和造型原理。

造型元素有：點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質(zhì)、肌理……

造型原理有：多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、對比、和諧……

將生活中的某些物質(zhì)材料如一次性杯、碟片、蛋糕盤、碎布等通過合理想象，鑲嵌、拼貼成新的形象，就構成了一幅幅有趣的工藝貼畫。用來制作工藝貼畫的實物材料，不外乎“點”、“線”、“面”三種存在形式。巧用它們的固有特征來表現(xiàn)相應的物象，手工制作與藝術表現(xiàn)完美結合，賦予普通材料以藝術的生命力。

“點”對表現(xiàn)形象、豐富紋樣的作用很大。通過點的質(zhì)感、大小、疏密、深淺的不同組合，可以獲得不同的效果。貴重的“點”，如珍珠，平凡的“點”，如沙子，還有五花八門的植物的種子。規(guī)則排列，成線成面，不規(guī)則排列，因物象形，隨類賦色。

“線”在工藝貼畫中運用廣泛，凡描繪形象結構、豐富形象層次、分隔形象塊面等都可以用線來表現(xiàn)。“線”有粗線、細線、虛線、實線和規(guī)則、不規(guī)則之分。不同的材料給人以不同的感受，金屬絲的剛毅、冷峻，絲織品的柔順、親切，植物莖的淳樸、自然……可曲可直，可折可剪，看似信手拈來，實則獨具匠心。

“面”的表現(xiàn)范圍更為廣泛，材料也隨處可見。廢棄的布頭，過時的掛歷，秋天的落葉，瓷片、玻璃、易拉罐，乃至造型別致的小石塊，各種顏色的蛋殼……既可以以圖選材，也可以以材選圖，取其形，取其紋，取其色，全在于奇思異想，妙手偶得。

經(jīng)過學生之手，進行生活中常見的廢棄材料進行藝術化的加工，給孩子們一個想象的空間和靈感的來源，教教親自參與其中，一起感受“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新和審美能力。

三、有效組織

我選擇了1到3年級來規(guī)劃部署，實施我的“懶人”計劃。

101班：卡紙上的青花瓷花瓶。學習花瓶的對稱剪法及用藍色記號筆描繪自己的二方連續(xù)、單獨紋樣、花紋在花瓶上創(chuàng)意性地展現(xiàn)（圖1）。

102班：戲劇人生。讓學生了解國粹——京劇及京劇臉譜的知識，從中感受

中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。并讓學生親身去制作自己的臉譜，用抽象的色彩來表達自己對京劇臉譜的感知（圖2）。

103班：碎布拼貼。讓學生知道布這種材料的可塑性、可能性，利用布的柔軟性和本身材料的紋理、花紋進行創(chuàng)造性的拼貼（圖3）。

201班：盤子上的青花瓷紋樣。讓學生用藍色記號筆在盤子畫二方連續(xù)和合適的紋樣（圖4），展現(xiàn)中國青花瓷的獨特魅力，把教室塑造成一個充滿文化的氛圍。

202班：盤子上跳舞的小紅人（圖5）。給我們學校剪紙社團一個獨特的展示平臺，讓學生用剪刀在不干膠紙上自由地散步，剪出抽象、意象的人物，體現(xiàn)孩子的藝術童心，用剪紙來表達自己的語言，整個教室有一股濃重的藝術氛圍，采用黑、白、紅獨特的色彩。

203班：一次性紙杯的利用（圖6）。

301班：“秋韻”。在大樹上展現(xiàn)我校的線描教學特色，每個學生一片樹葉，每一片樹葉一幅線描作品（圖7），打造秋天詩意的班級氛圍。

302班：一次性杯子主題創(chuàng)意。采菊東籬下，用杯子來塑造詩人的意境（圖8）。

303班：碟片的利用。讓學生用廢棄的光盤經(jīng)過藝術性的加工，展現(xiàn)材料本身的美感（圖9）。教室實用與學生學習的結合是布置的亮點。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。有了“樂”，學生就會動手，就會發(fā)現(xiàn)問題，并設法解決問題。我們做個“旁觀者”，讓學生自己興致勃勃“嚼饃”，比“越俎代庖”強上一百倍。

“授人以魚莫若授之于漁”， 有時“偷懶”更是一種智慧。

（浙江省諸暨市江藻鎮(zhèn)小 浙江紹興）endprint