提高學生古詩詞鑒賞能力

閆燕 武曉燕 秦好偉

古詩詞是中華民族的瑰寶，它往往以精辟的語言表達豐富的內容。《語文課程標準》中指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審情趣”。高中生古詩詞鑒賞能力，就是指高中生對古詩詞的內容、形式、風格的鑒別與欣賞到的能力，是高中生語文知識、語文能力和人文修養水平的綜合反映。

古詩詞是中華民族的瑰寶，它往往以精辟的語言表達豐富的內容。《語文課程標準》中指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審情趣”。高中生古詩詞鑒賞能力，就是指高中生對古詩詞的內容、形式、風格的鑒別與欣賞到的能力，是高中生語文知識、語文能力和人文修養水平的綜合反映。那么，怎樣提高學生古詩鑒賞能力呢？筆者認為關鍵在于平時積累，在多年教學實踐中，筆者以課前三分鐘為主陣地，開展古詩詞鑒賞活動，將提高學生古詩詞鑒賞能力的訓練貫穿到平時中，受到較好的效果。

一.注重積累，務實基礎。

眾所周知，對中國古典詩詞的學習，無非是熟讀、吟誦、背默，重要的是理解、記憶，然后能夠在發表自己看法，也只有達到一定的上水平才能夠談的上鑒賞，最后能陶冶性靈變化氣質達到最高境界。因此，我們要培養學生的古詩詞鑒賞能力，仍需把功夫做到平時，借助于我們的課堂，多培養想學生學習古詩詞的興趣，而后逐漸提高其能力，我就平時的教學實踐來談談我的見解。

課內指導學法，讓學生讀一讀，背一背。一般來說，在鑒賞古詩詞的過程中，我們始終把朗讀和背誦放在所有環節的中心位置上來，用讀來帶動并加深領悟，逐步形成語感。當然語感的形成則需要一定的背誦量作為前提。因此，我們就在平時上課時就要注重對學生朗讀方法的指導，學生在讀中悟，悟中讀。

課外進行比賽，讓學生賽一賽，爭一爭。每學期開學之初，我班第一節課要進行的內容就是了解目錄，明確本冊書要掌握的古詩文，然后展開背誦比賽，不管老師有沒有講到這些內容，學生都可以提前背誦。我們比賽不僅在小組之內，更在小組之間，獲勝的小組將被評為本學期的“最佳北宋小組”，獲勝的同學則被評為“背誦之星”。對于此類張張嘴就能完成的任務，學生還是很樂于做的，老師的任務就是調動學生的積極性，當發現有進步的同學的時候一定不能忘記表揚！學生的潛力一旦被挖掘出來是不可估量的，課內的古詩文背誦完畢后，教師還可以適時地引導學生向課外拓展。

二、通曉典故，分門別類

運用文學典故是古典詩歌的一道獨特的風景線。詩歌中的典故通常包括歷史故事、傳說、神話故事、小說和詩文掌故。古典詩歌中的典故被詩人或正用或反用或明用或暗用。典故往往給今天的讀者造成不少麻煩，不把典故弄清楚，就打不開詩意的竅門。因此，教師要指導學生查清、理解詩歌所用典故的出處和含義，搞清作者用典意圖，即作者想通過典故表達什么思想感情，進而把握作品的思想內容和藝術特色。

如：李白的《行路難》

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

行路難！行路難！多岐路，今安在。

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

“閑來”二句：古代傳說，姜尚未遇周文王時，曾在磻溪釣魚，伊尹見湯之前，夢見自己乘舟經過日月之邊。這里把兩個典故合用，表示人生變幻莫測，世事茫茫，渴望得到重用。長風破浪：長風破浪一句出自《南史·宗愨傳》：“宗愨少時。叔父炳問其志。愨曰：‘愿乘長分破浪，。通過黃河冰塞、太行雪滿表現世路的坎坷艱難，最后仍抱著幻想，相信總有一天會實現理想施展抱負，雖然苦悶但不失去信心，給人以激勵。

另外，學生在學習古詩歌的時候要掌握詩歌類別及其特點。不同類別的詩歌在表情達意、節奏韻律等方面各有特點。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//www.ems86.com總第577期2014年第45期-----轉載須注名來源因此，分清詩歌類別往往是理解和鑒賞詩歌內容的一個突破口。按表達方式，可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩；按格律，可分為古風（古體詩）、格律詩（近體詩）；按語言，可分為四言、五言、七言、雜言等；按內容，可分為山水田園（寫景詩）、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩等。而詞按風格，又可分為豪放派、婉約派等。

三.掌握方法，適量訓練

1. 審清題干，留意注釋

命題人設題時一般會在題干中給出提示。這些提示往往或點明考查要點，或提示賞析要點，或透露詩詞的主旨。

此外，有些注釋雖然只有短短一兩句，卻會透露詩詞的寫作背景、內容、風格與意境等。這些都是學生在考場上所需要注意的。

2.掌握角度，科學答題

賞語言。古詩詞的有些詞語，它生動傳神，起到挖掘本文的主要內容，揭示文章的思想內涵，表達作者的情感的作用。這些詞往往受到命題人的青睞。常會以這樣的形式出現：“首聯中的某某字用的很好，好在哪里？”“這句話中某個詞能不能用其他詞替換，為什么？”學生在回答此類試題時不能就某個字詞孤立的來談，應結合情感已經來分析。再者，還可能出現讓你分析語言風格的試題。這要求學生在答題時不能單就詞語運用巧妙來答題，而應結合本首詩風格來談。如：清新自然，樸實無華，委婉含蓄，雄渾豪放，簡練生動等等。

賞修辭。古詩詞中，因形象性與抒情性的需要，常借助各種藝術手法來表現，其中最主要的是比喻、起興、你人、夸張、對偶、反復、襯托等。把握了這些手法的表達效果，就能更好地體會詩句的形象，領悟作者的感情。

賞感情。詩詞的思想內容，指詩歌的立意。古人云：“志”指的是志向、抱負、愿望等。學生則通過品讀古詩，跨越歷史的門檻，與詩人做心與心的交流，去神游祖國的秀美河山，去感受那雄壯的英雄氣概，去體味其中所蘊涵的人生哲理。從中所受到陶冶、啟迪和激勵，提高語文素養。

古代詩詞中常見的思想感情有以下幾種：憂國憂民、建功報國、懷古傷今、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高攬勝、惜春悲秋、思鄉懷人、長亭送別、相知相思、別恨離愁等等。學生在平時可根據詩詞中所蘊含進行分類記憶，從而加深印象。

綜上所述，筆者認為：提高高中生古詩詞鑒賞能力關鍵在于平時積累，以課前三分鐘為主陣地，開展古詩詞鑒賞活動，在各方面訓練下，學生的詩歌鑒賞能力逐步提高，他們的文學修養也漸漸增強，學生的語文水平也有了長進。因為這樣拓寬了學生的視野，擴大了學生的知識面，這樣子的話，學生的寫作能力也得到了訓練，可以說，每日一詩，每天進行這樣的訓練會受到一石多鳥的效果。

（作者單位：山東省青州市益都街道辦事處夏莊小學 ）