分層式教學模式在機電專業中的應用

莫世創

隨著加快發展現代職業教育在黨的十八大報告中的提出，我國職業教育的發展有了改革發展新的目標和內涵，職業教育步入快速發展時期，同時隨著我國經濟的快速推進，各行各業的工業企業的大力發展，社會對機電專業技術人員的需求量也日趨增加，機電專業的職業教育也迎來了大發展。但由于學生來源地域不同，教育背景懸殊，學習能力層次參差不齊，企業崗位對人才的要求也大相徑庭等因素，目前統一教學班級進行教學的教學模式已不能滿足社會對機電專業的人才的需求，而分層式教學模式是目前解決這些問題有效的教學模式。

隨著我國經濟的快速推進，各行各業的工業企業的大力發展，社會對機電專業技術人員的需求量也日趨增加，機電專業的職業教育也迎來了大發展。但由于學生來源地域不同，教育背景懸殊，學習能力層次參差不齊，企業崗位對人才的要求也大相徑庭等因素，目前統一教學班級進行教學的教學模式已不能滿足社會對機電專業的人才的需求，而分層式教學模式在機電專業職業教育中的應用可使這些問題引刃而解。以下筆者將結合機電專業教學來探討分層次教學模式的意義及應用措施。

1.分層式教學模式的含義

所謂分層式教學模式是指教師根據學生的知識水平、學習能力、興趣愛好等，結合相關企業崗位對人才的需求特點，將其分為知識目標、能力目標、專業方向不同的多層次的學習小組或班級，以學生為主進行因人施材、因人施教、因崗施教的教學模式。我國古代著名教育家孔子就主張因材施教，他主張對學生根據每個學生的特點進行教育，對每個人采用近乎量身訂做教學方式，以確保每一個學生的成才，采用分層式教學模式，孔子培養出了七十二賢人，使儒學發揚光大以至于延伸至今我。目前分層式教學模式在現代職業職業教育中仍然占有重要的一席之地。

2.實行分層式教學模式在機電專業教學中的意義

分層式教學模式的在機電專業教學中的提出與推廣必然有其意義，筆者認為實行分層式教學模式的原因有以下幾點：

首先，分層式教學模式在機電專業的教學中實施應用，這是由于其自身的優勢所決定的。分層式教學模式主張將學生根據其能力的狀況，分門別類，分成不同等級層次的班級，然后根據不同級別學生的狀況進行因材施教。在這種分批次的分層式教學模式中能夠保證學生學到自己能力所能接受的知識。從而實現教學的目的，保證教學的質量，培養出不同層次能力、專業方向多樣化的的技能型人才。

其次，實行分層式教學模式是當前社會發展現狀所決定的。當前我國社會正處于高速發展時期，隨著各種企業數量的擴大，社會對機電行業的專業人才需求日趨增多，這就要求職業學校要順應市場的需求培養出大量的高素質的機電專業人才，由于就業崗位的增多，就讀機電專業的學生也日趨增多。但是相較于我們就讀學生人數的劇增，我們師資和設備無法滿足孔子式一對一的教育模式，而傳統式的大班教學對于知識基礎不同，學習能力迥異的學生而言，其教學效果更會大打折扣，這就要求我們改變過去統一式的大班式教學的教育，采用分層次的小班式教學模式，以提高教學質量，確保教學效果。

再者，機電專業本身的特點及企業需求也要求我們對學生進行分層式的教學。機電專業是一個集中機械、電力及電子等知識為一體的綜合性較強的專業，它的涉及面，知識點多，難度梯度大，是一門理論與實踐相結合的課程。就目前生源情況看，由于高校擴招，素質好、能力強學生都已直升高校就讀，到職院就讀的學生素質及能力都較差，用傳統的大班式教學方式，要求學生在校期間掌握大量的機械與電子知識及相關的操作技能，難度及教學效果可想而知。同時社會各企業機電專業的知識及能力層次需求也各不相同，如有的企業需要機電專業設計與研究的職員，有的企業需要機電設備維護維修職員，有的需要儀表監控及維護職員，而有的需要設備的操作使用職員，有的僅需要流水線上的熟練工，這就要求教師根據可學生的能力及興趣愛好和能力層次水平進行分層次教學，培養出不同層次、不同能力，方向不同的多樣化人才，以滿足不同企業的不同崗位的需求。

3.分層式教學模式在機電專業教學中應用的措施

對學生進行分層次教學。通過對學生知識基礎，學習能力、興趣愛好等學習能力進行摸底，了解每個學生的綜合能力及特點，將學生分成能力目標不同的幾個層次，采用不同的方式進行分級教學。如對理論基礎好、學習能力強的學生，教學時可保留較全面的機與電的理論知識，讓他們打好扎實的理論基礎，逐漸提升他們的綜合能力，引導他們向設計、研究型的理論性人才發展；對于具有一定的理論基礎，動手能力較強的學生，則可采用理論適度，重在技能的原則進行教學，并根據他們的愛好選擇機或電等不同方向，使他們在有限的時間里掌握不同專業方向理論知識和熟練的操作技能，成為可在崗位上獨擋一面的機電行業一線的高技能型人才；而對理論基礎差的學生則需采用學、做結合的教學法，在做中學，增加對理論知識的感性認識，該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//www.ems86.com總第577期2014年第45期-----轉載須注名來源降低機電專業課程的理論學習難度，同時又學中做，不斷提高學習和動手能力，使他們成為掌握一定理論知識和操作水平的技能型人才。采用這樣的分層次教學模式，一方面激發了學生學習的興趣，另一方面也提高了學生自主學習的主動性。

對專業方向進行分層次教學。機電專業由于涉及面廣，它的專業方向還可向不同側重方向進一步細化，學校可通過對企業的崗位需求情況進行調研，根據崗位需求對專業方向及課程內容進行細化與調整，讓學生學有專攻，減輕學員學習壓力，提高學生的學習效率。例如對機電專業的電梯安裝及維修專業的學習，可依據自動生產線安裝，調試與維修、電梯安裝與維修維護以及數控維修和診斷三個方向，讓學生在掌握基本知識與技能的基礎上根據自身的能力、愛好特點有所側重地進行選擇，培養出適合企業需求的不同崗位的技能型人才。

在當前我國機電行業人才需求量劇增的狀況下搞好機電專業的人才培養，做好機電專業教育，分層式教學模式提供了一個很好的方式，它通過對學生進行分層式的教學模式，將學生根據其不同的能力、愛好和機電專業的方向及企業崗位的需求不同分為不同的層次班級，對不同的學生進行因人、因材、因崗施教，這樣的教學模式有利于提高我們機電專業的教育教學質量，同時也有利于提高我們學生的學習效率，高效率地培養多層次，多方向的機電專業人才。它有助于解決傳統統一教學班級教學培養整齊劃一的單一型人才的困惑，有利于我國機電專業教育事業的改革。

總之，分層式教學模式是機電專業教學中值得應用的一個好的教學模式。它的應用，提高了機電專業的教學質量，推動了機電專業教育改革的發展。當然當下的分層式教學模式仍在探索當中，相信隨著改革探索實踐步伐的不斷推進，分層式教學模式將會不斷完善，在各個專業的教學中發揮其更大作用。

（作者單位：百色職業學院）