實施有效教學，提高體育教學質量

吳潔

體育與健康課程標準提出體育課堂教學，是以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標。提高課堂教學質量，創造有效教學，是當前課程改革的核心思想。然而，審視當前的體育課堂教學，仍然存在以下現象：教師設計了豐富多彩的各類體育活動，運用了大量教學活動材料，追求新奇的教學表現手法。學生在經歷了走馬觀花似的課堂旅程后，真正的收獲并不理想。體育與健康的目標是增強學生體能，提高學生對體育的興趣，以及學生心理品質和社會適應能力，發揚體育精神，形成積極進取樂觀開朗的生活態度。我們在日常的體育課堂教學中，往往是重體能、輕技能，顧興趣，丟能力，缺乏真正的實現體育教學目標的有效教學手段。那么，在新課程標準下如何提高體育教學的有效性、體育教學質量呢？下面我結合工作實際，簡單談談在體育教學中提高教學質量的做法。

一、用“發現教學法”建構體育課堂教學

在新的教學內容進行過程中，就某些體育項目的教學，教師可以嘗試設計四步教學法，即嘗試→發現→討論實驗→驗證。對某一項目的學習中，教師不直白地告訴學生答案，不直接簡單地讓學生看示范、模仿動作，而是讓學生先嘗試，發現問題，在小組內討論實驗，看看能否找到解決問題的方法，然后讓他們通過觀察教師實驗，或通過親手操作實驗，或通過觀看錄像、借助其他教學手段，更直觀、更生動地加以體驗。再通過小組的討論得出結果進行驗證。這樣的教學設計，可以幫助學生在自我嘗試的基礎上，自主學習，主動建構知識，主動地將客觀的知識轉變為認知，營造合作學習、主動探究的氛圍與機會，建立教師主導、學生主體的平等民主的師生關系，提供給學生思維和活動的時間與空間。

如我執教“蹲踞式起跑”時，先讓學生嘗試用各種姿勢起跑，通過嘗試，發現蹲踞式起跑比起其他起跑方法更有利于加快初速度，然后讓學生自主練習蹲踞式起跑，通過教師的引導，學生發現問題了，蹲踞式起跑時手和腳位置怎樣才是最合理的呢？我組織學生討論，并通過組內實驗，提出最好的建議，讓全班同學一起驗證，最后教師在學生驗證的基礎上進行總結，這樣的教學效果是可想而知的，學生的綜合能力得到培養。

二、以“拓展教學法”提高學生綜合能力

在以往的體育教學中，我們習慣學生體育能力的培養，對于通過體育培養學生的綜合能力還有待進一步提高認識，加大培養力度。在體育教學中采用小組合作的形式進行討論探究，有助于拓展學生的思維，在問題提出→討論→回答的過程中，提供給學生思維和活動的時間與空間，促進學生積極思考。體育實踐性強，對于培養學生的綜合能力有極其豐富的內涵，只要教師把體育的技能技術學習拓展開來，與生活實際積極聯系起來，就會收到良好的效果。教師可以設計一些與現實社會相關的、具有思辨性質的、開放型的問題，還要考慮，學生在思考和回答該類問題時，需要運用哪些已經學過的知識，以反饋和檢驗教學效果。

如我在執教“前滾翻”一課中，在學生初步掌握技術動作后，我讓學生把所學的技術積極地與生活實際聯系起來，想一想學習的前滾翻在生活中有什么幫助，可以討論、爭論，而且需要聯系生活實際。學生的討論是積極的，答案是豐富的，最后得出最有現實意義的結論，就是在我們的平常生活中如果遇到突然的摔倒，或在體育對抗項目的活動中遇到倒地的現象，就可以把所學的前滾翻動作化為及時的團身側滾保護自己，避免受傷。這樣聯系生活實際的拓展教學，極大地激發了學生學習的成就感，從而使體育的作用走出單純的健體強身圍籠，體現體育對人的綜合能力培養的巨大作用。

三、以“平等互助法”融洽師生關系

融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極努力。教師要做學生的貼心人，了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們在體育過程中碰到的困難，尊重學生的思想，善于激勵他們。教師在課堂上和學生的談話應和藹可親，學生在練習動作時做得對，教師應給予肯定、鼓勵和表揚，使學生感到愉快、有信心；如果學生一時還不能領悟動作要領，就要給予啟發、引導，誠懇相助，使學生在歡快、輕松的氣氛中學習。切不能訓斥、諷刺挖苦學生，而傷害學生的自尊心、自信心和求知欲。師生間的融洽關系與和藹的教學態度都會使學生感覺到課堂氣氛輕松，學生就能夠自覺主動地參與課堂教學，當然就容易營造有效的學習氛圍。將“情感”投入體育課堂教學中，讓情感、平等的教學理念相互作用，就會使學生的潛能得到開發，主動參與學習的愿望得到激勵，認識事物的思維得到發展。由于整個體育課堂教學在一種積極的情感氛圍中運作，自然就能愉快、主動、高效地學習。

四、以“快樂體育法”培養學生健康心理

要使學生在參加體育活動中獲得運動愉快感，與積極倡導快樂體育密切相關。體育教師應充分關注學生的運動興趣和情感需要，結合本校實際開發出更豐富多彩的體育課程資源為學生服務。讓更多的學生充分感受參與的幸福、活動的快樂和成功的喜悅。讓學生在愉悅的氣氛中合作與學習。體育教師要在日常工作中教會學生面對傷痛不畏懼，面對比賽失利不氣餒。有時運動中會出現拉傷、出血、骨折、肌肉酸痛等，教師應鼓勵學生不能因為這微不足道的代價而放棄努力。通過大量的體育活動培養學生頑強拼搏、勇敢果斷、自強自信的優良品質。教師要指導學生學會轉移注意、自我積極暗示、合理宣泄等方法進行情緒自我調控、學會寬以待人，快樂面對成敗得失，教會學生用贊賞的眼光看待別人，在融洽的人際關系中主動與他人交流與合作。對學生體育成績的評價應更科學與全面，評價應以《學生體質健康標準》為基礎，同時結合學校實際。評價中逐漸減少終結性評價的比重，增加以情感態度、價值觀為主的過程性評價的比例，使學生在快樂的體育過程中健康成長。

當然，體育教學有效性的提高，很大程度上依賴課堂教學中學生的整體參與，因此，努力提高學生的參與程度，最大限度地促進全體學生的發展，為每個學生提供參與的機會，給予每個學生展示自我的平臺，是提高課堂教學質量的重要手段，也是體育教學最終追求的目標。