論高效創新教學模式對幼兒教學有效性的提高

崔艷艷

摘 要： 在課程教學改革中，要取得有效的改革成果，其重要保障是創新高效教學模式，提高教學有效性，這是教育改革深化的基本任務。目前許多幼兒園因對教學目標定位不準確和選擇教學內容不當，以及在教學設計不完善，在實際教學活動中教學效率無法明顯提高，甚至出現倒退現象。本文分析幼兒教學現狀，并結合高效創新教學模式，從幼兒教學內容、方式和目標著手，對如何提高幼兒教學活動的有效性進行探討。

關鍵詞： 幼兒教學 創新模式 有效性

幼兒教學是孩子啟蒙時期的基礎教學，從其出發點和目的來看，幼兒教學不存在區域和國界之分，必須根據兒童各個不同時期的發展對其進行相應的教育，并將其納入社會發展需求的正確軌道。在具體發展中，人們面臨兩個選擇，即幼兒的教學是根據社會需求進行幼兒的成長和發展，還是順其自身發展，在這兩種選擇中，人們總是處于矛盾當中。相對于西方教育，中國教育傾向顯得比較功利主義，這種傾向從先秦儒學開始創立就有了，無論是在學前教育還是后期教育中，都顯得非常明顯，對社會需求和作用過于重視。在這種傾向的驅使之下，幼兒教育成了基礎教育的附庸工具，使其具有的價值漸漸被淡化。在新一輪教育改革浪潮中，對幼兒教學改革提出一系列要求，本文就高效教學創新模式對幼兒教學有效性的提高進行了探討。

一、高效教學創新模式的創設

（一）幼兒教學目標的準確定位

在幼兒教學活動目標中，有隱性和顯性之分，但是不管是哪一種，都對教學活動性質起著決定性作用。在幼兒教學活動中，一定要注重幼兒的全面發展，而不是針對性發展，對幼兒教學目標的準確定位應從以下幾方面著手。（1）幼兒教學目標要恰當定位：幼兒教育要根據兒童的發展規律開展，如果和兒童的發展沖突，那么后期教學活動的設計將失效；（2）幼兒教學目標不能不切實際：幼兒教學目標一定要結合實際情況合理進行，定位高了，無法實現，定位低了，不能達到預期效果；（3）幼兒教學目標一定要明確和具體：幼兒教學目標要具備可操作性，如果不具備可操作性，一切將只是理論上的空談而無法付諸實際行動，同時還要落實到具體內容中。幼兒教學目標不能太大，如果范圍大了，會顯得比較空，缺乏相應的操作性和具體性；（4）幼兒教學目標應具備綜合性：綜合性可以整合多學科的價值，這些價值包括教學中的情感態度和知識技能等，根據教學活動的不同，其整體目標可以進行動態地適當調整，從而突出目標重點。

（二）幼兒教學內容要科學選擇

在幼兒教學中，教學內容選擇對教學目標至關重要，教學目標能否實現與其有直接的關系。在教學內容的選擇上，不同地方環境和社會不同，幼兒教師在選擇教學內容的時候必須考慮這些因素，如幼兒的年齡，各地不同的社會文化，不同幼兒的心智發展及其生活環境等都應該考慮到。在考慮了以上因素之后，還要將其與幼兒的具體情況結合起來，不僅要突出教學內容的真實性和趣味性，還要將教育價值體現出來，讓幼兒在各方面全面發展。在教學材料的選擇上，老師不能將別人的材料生搬硬套到自己的教學模式中，而要根據幼兒所在地進行選擇，這樣才能保證教學材料的真實性和實用性，從而保證選擇的教學材料能夠滿足幼兒教育活動的需求。另外，老師還可以根據情況教導幼兒動手制作一些教學材料，讓孩子們的動手能力得到鍛煉，使他們直接觀察到事物變化的過程，這樣就能間接培養他們的觀察能力和思維能力，讓他們獲得人生的初步感性認識，讓他們熱愛生活和科學。

（三）幼兒的教學設計方式要有效。

要實現教學目標，使教學內容得以更好地實踐，必須設計有效的教學方式。首先，課堂秩序和教學過程要用科學有效的方式組織：教師在進行教學活動的時候，要注意時間上的分配和管理，在進行師幼互動的時候盡量做與教學內容相關的活動，將更多時間放在與教學內容關聯的師幼活動上，這樣可以更好地利用教學時間，對于課堂秩序和管理則盡量減少；其次，教師在教學時要注意教學語言有效性的提高：教師的教學語言是幼兒接受和理解教學內容的重要表現方式，因此教師的教學語言一定要有邏輯且具備科學性，通俗易懂的語言，清晰的思路，幽默風趣和形象生動的講解，都能將幼兒的注意力集中到老師身上，將他們求知和好奇熱情喚起，這樣才能有機地將教學內容的教育性和教學語言的藝術性結合起來。最后，師幼的有效互動是幼兒教學的重要方式：師幼互動是教與學的統一，即教師與幼兒互相溝通和交流，實現教與學的有效性。

二、運用高效教學模式的有效途徑

（一）教學目標要合理設置

教師要讓幼兒在日常生活中學習的同時形成樂觀積極的生活態度，養成良好的生活習慣，并教會他們如何與他人溝通和合作。

（二）在生活中挖掘豐富的教學資源

幼兒除了學習之外，每天的睡眠、散步、進餐、如廁玩耍等日常活動不但滿足他們的生理需求，讓他們健康成長，而且這些活動蘊藏著很多教育意義，如果老師積極地將這些蘊藏的教學資源以合理的教學方式體現出來，對促進幼兒獨立生活，正確引導和教育幼兒有很大幫助。日常生活充滿教育契機，生活是人類最好的老師，同時也是幼兒最好的老師，教師在日常生活行為習慣中隨機合理地對幼兒進行適時教育，促進孩子健康成長和養成良好的生活習慣。

（三）組織多樣的游戲活動

游戲是幼兒一日之中除滿足基本生存需要的活動之外發生次數和所占時間最多的活動。因此，幼兒教育應寓教于游戲中，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。游戲的虛構性、具體性、自主性及社會性等最符合并能反映幼兒的身心特征與學習特點，滿足幼兒的生理發展、認知發展、社會性發展、情感發展和自我表現、自我肯定的需要。游戲中的競爭與勝利可以激發幼兒的自我挑戰意識，增強他們的成就感，增強他們參與社會的自信心。

（四）制定科學的評價機制

評價是對一次教學活動的最終總結，是教學的重要環節。教師通過記錄幼兒的實際表現進行終結性評價，對于自身教與幼兒學進行肯定，并加以教學反思，提出完善教學的措施，優化教學效果；幼兒根據自身表現，提出對自己滿意的地方，以增強自信心和肯定自我價值，而對于不足之處則要盡力改善，逐漸完善自己；家長雖不直接參與課堂教學，但是對于教師教與幼兒學有評價權利，家長與教師應密切聯系，關注幼兒的發展與成長，積極與教師配合，保證教學活動順利實施和有效，并根據幼兒在家的日常表現給予評價，為幼兒創造積極向上、健康快樂的生活環境。

總之，在幼兒教學活動中，其目的是教會孩子們良好的生活習慣，讓他們健康成長，并在成長過程中學到相應的知識，讓他們對這個世界上的事物有初步的了解和認識。在這一活動中，我們要時刻關注幼兒在身心發展上有哪些實際需求，從而有目的地選擇對其有意義的教學內容，讓他們的日常生活更豐富，并在老師的正確引導下幫助他們實現個體人性和社會效能的和諧發展。

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