讓簡約引領初中語文課堂新風尚

劉云松

【摘 要】課堂中去掉一切不必要的繁文縟節，更能體現語文教學的最根本任務，即培養和發展學生的語文素質。我們的語文課堂應該追求一種無拘無束的教學理念，去掉古老的條條框框，變繁為簡、追求實效的“簡約教學”才是我們一線教師追求的目標。

【關鍵詞】初中語文；簡約教學；刪繁就簡

新一輪課程改革正在轟轟烈烈的進行著，自主、合作、探究等模式也如雨后春筍般破土而出，給人以耳目一新之感。然而在經歷了一系列的新模式之后，我們發現在課堂上越是追求面面俱到，反倒丟棄了語文的基礎與根本，使得學生基礎知識和基本能力被削弱。為此，筆者結合教學實踐，從如下四方面探討了初中語文的簡約教學，追求高效課堂的策略。

一、巧抓文眼，簡化教學環節

古人云：“一發不可牽，牽之動全身。”對于一篇具體的文章，文眼就是提示文章中心的字眼，我們可以通過尋找文章的“文眼”而抓住文章的中心內容，這不僅使教學變得精煉簡潔，節約了大量的時間，也能起到事半功倍的教學效果。因此，教師可以引導學生以“文眼”為突破口，細讀“文眼”所在的段落進行深度開發，引導學生深刻理解主題思想，體會文本背后的文化意蘊。

例如，蘇教版七年級上冊“奇思妙想”主題單元的一篇經典課文《皇帝的新裝》，教師可以引導學生通過抓住整篇課文的文眼——“騙”來抓住小說情節的開端、發展、高潮和結局，即：皇帝對新裝的癡迷（引子）→騙子投餌誘皇帝上鉤（開端）→兩大臣和皇帝去看新裝（發展）→皇帝穿新裝參加游行大典（高潮）→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態畢露（結局）。

通過揭示文章中心的字眼，準確把握人物形象，窺探到文章的中心內容，能讓學生更深入地與文本對話，發展學生的語文素養。

二、削枝強干，優化教學結構

李先著教師說過：“花那么多時間去評價《水滸》，分析人物，何苦？魯提轄的三拳寫得何其生動，為什么不引導學生去鑒賞？”我們常常看到有語文教師在短短的四十分鐘里完成太多的教學目標，卻反而顧此失彼、不盡人意。魯提轄尚能三拳打死鎮關西，我們教師為何不知“重拳出擊”呢？課堂時間畢竟有限，我們既要做到遠觀以知全貌，也應做到逼視以察細節，那么我們就應做到鎖定目標，主次分明，以削枝強干優化課堂教學結構。

例如，《偉人的細胞》一課，我以即理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生哲理為教學的重、難點。首先從體裁入手，因勢利導，和學生就他們感興趣的內容進行討論，從而引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。然后引導學生捕捉“文心”，以文本細節為切入口進行深度開發，如“要別人知道你這不難，關鍵是你究竟是怎樣的一個人？”、“不做小事的人，怎么干得成大事！”從這些話蘊涵的深刻道理中，去理解“偉人的細胞”的真正含義、偉人應該具有的素質。

通過從整體到細節的感知，正如欣賞名畫一樣，教出了語文課的魅力，讓學生有更多的時間和空間去多說說、多議議、多讀讀、多寫寫，才能讓學生充分感受到自己才是“課堂的主人”。

三、去粗求精，落實訓練重點

傳統的語文訓練項目雖然對扎實雙基起到一定的作用，但也存在教學內容“泛泛”和“不確定化”的問題，學生容易產生畏難情緒。但如果我們能做到教學內容比較精當，瞄準課文的重點，訓練的難點，做到“少、精、活”，既能培養學生聽、說、讀、寫的基本能力，也能滿足不同層次學生的需求。

例如，在學習《我們家的男子漢》一文時，我首先讓同學們在預習的基礎上再次迅速瀏覽全文，在書上進行圈點勾畫出作者筆下這位男子漢的性格特征；其次，在教師的點撥下，師生共同品味本文的寫作手法及技巧，讓學生在文中找出自己喜歡的精彩之處，以小組為單位進行討論、交流，歸納作者的寫作方法，說說自己喜歡的理由；再次讓學生說說自己心目中的男子漢應該具有哪些性格特征，并用一個詞進行概括；最后，在學生整體感知人物形象后進行拓展寫作，探討中學生眼中的男子漢形象。

在上述過程中，教師做到了項目不多，重點突出，既完成了本課的教學目標，即學習描寫人物的方法，用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征，也讓學生在鍛煉寫作的過程中更好地理解了“男子漢”的含義。

四、返璞歸真，簡化教學手段

所謂“返璞歸真”，就是指去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。如今的課堂，環節多，形式也多。但冷靜反思我們的教學，是否熱鬧有余而寧靜不足？在各個教學活動中，我們是否給學生留下了足夠的思考時間與體驗的空間？筆者認為，語文課繁瑣的教學手段可以少些，再少些，盡可能地減少不必要的活動與練習，還學生思考的空間，還課堂一份寧靜。

例如，有位教師在教授白居易的《觀刈麥》一課時，采用了多媒體播放制作的動畫和圖片來予以呈現。但筆者認為這樣做反而使學生的想象力遭到扼殺。因為初中生的想象力還處于豐盈的狀態，教師可以讓學生在有感情地誦讀了此詩后，讓學生根據文中的內容自我想象詩詞的畫面，逐漸地使地點、人物、事件變得充實、豐富起來，以幫助學生理解詩詞所表達的背景與意義、意境與情感。

雖然這一方法也是依靠視覺的沖擊，但它卻是借助先讓學生誦讀詩詞，后讓學生靠想象力來領略詩詞，隨著圖畫內容的不斷充實，學生也能逐漸在圖畫中理解到詩詞所散發出來的內涵，這種成效是任何“課件”、“活動”所無法代替的。

總之，簡約的課堂是一種境界，也是一種智慧。這需要我們教師努力把教材讀厚、讀深、讀透，才能做到削枝強干，教出語文工具性與人文性統一這一本色來，學生智慧的火花也才會綻放得更加舒展艷麗，呈現課堂別樣的“簡約之美”。

【參考文獻】

[1]鄧招云.刪繁就簡，教出語文本色[J].廣東教育，2013，2：40-41

[2]周祥云.簡簡單單教語文[J].新疆教育，2012，18：56

（作者單位：江蘇省揚州市江都區小紀中學）