消防院校學員自主學習能力探析

詹紅兵

(公安消防部隊昆明指揮學校，云南·昆明 650208)

自主學習是當今教育學和心理學研究的一個重要主題，也是當前教育界公認的主流學習模式。自主學習與素質教育相輔相成，與傳統(tǒng)的被動學習、“填鴨式”教學、應試教育形成鮮明對比。作為學生，學習是首要任務，自然應該掌握自主學習的能力。在全球化、信息化的時代背景下，終身學習已成為普遍共識，無論身處校園還是身處社會，無論年長還是年幼，同樣需要掌握自主學習的能力。本文應用自主學習理論的分析框架，結合消防院校學員的實際狀況，分析消防院校學員自主學習的情況，探索提高學員自主學習能力的途徑。

一、消防院校學員自主學習能力現(xiàn)狀分析

我國學者龐維國指出，自主學習(self-directed learning)，又稱自我調節(jié)的學習，一般是指自覺確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結果的過程。*龐維國，薛慶國.中國古代的自主學習思想探析.心理科學，2001，(1).自主學習理論的分析框架包括元認知理論和自我心理結構因素。其中，元認知理論是自主學習理論的認知起點，也是自我心理結構因素的認知基礎。元認知(meta-cognition)是美國心理學家弗拉維爾(Flavell)提出的，是指人類對認知的自我認知。*蔣艷杰，黃兆媛.試論元認知理論與大學生自主學習能力的關系.教育探索，2009，(1).它是以認知過程和認知結果為對象、以對認知活動的調節(jié)和監(jiān)控為外在表現(xiàn)的認知。對于學習活動而言，元認知就是學生對自己學習活動的自我意識、自我評價和自我調控。……