高考試題該如何“變臉”

◆ 江蘇省沛縣湖西中學 盧世國

《新課程研究》2014年第3期發表董旭午先生的文章《高考命題模式化：高中學科教學應試化的禍魁》。董先生講，語文學科高考命題的基本模式：基礎板塊+文言文閱讀板塊+古詩賞析板塊+翻譯默寫板塊+現代文閱讀板塊+語言運用板塊+寫作板塊。每一板塊的題量和題型都是基本固定的。大都從命題者如何便于擬題、做答案的自我意愿出發，把文本肢解成詞意、句意、意蘊、寫法、風格來考查。命題模式幾年甚至十幾年都不變或無大變，只見樹木不問森林，只要分數不問語文能力和素養。一言以蔽之，這種高考命題的模式化危害大矣。

年前，北京市決定于2016年起高考語文將由150分提高到180分，很快引起京城社會各界的強烈反應。看來，高考試題“變臉”為期不遠了。

那么高考試題該如何“變臉”呢？

2014年3月18日《光明日報》發表溫儒敏教授《高考語文改革的走向分析及建議》一文，他講：現在的語文課只注重精讀精講，注重做題，讀書很少，學過語文卻不怎么喜歡讀書，這樣的語文課是失敗的，語文素養更無從談起。課標提倡多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書，是有針對性的。

看來高考試題“變臉”最終要落實到考查學生的讀書上。那么具體到試卷上，高考試題該如何命制呢？本文作一大膽預設。

一、高考現代文閱讀題如何“變臉”

當前的現代文閱讀題一般考查理解、分析綜合、鑒賞評價、探究等幾個方面。看似較為全面地考查了學生的閱讀情況，其實看看下面的所謂的答題技巧就明白其中的荒謬了。

提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？

答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境。

諸如此類的答題技巧在高考中確實能夠給考生提高不少分數，但試問，這些答題技巧真的能夠考出學生的閱讀狀況嗎？

朱光潛先生在談到自己學國文的體會時說：“學古文別無奧訣，只要熟讀范作多篇，在頭腦里甚至在筋肉里浸潤下那一套架子、那一套腔調和那一套用字造句的功夫，到時候下筆一搖，那些所謂‘骨力’‘神韻’就自然而然地來了。”先生談的是閱讀對寫作的影響，但借鑒到高考現代文閱讀題上，可不可以這樣考：選擇一篇文章，從文章的語言、結構、思想等角度選擇一處或多處精彩處，將其刪除，然后讓學生補寫。

學生要補寫出質量高的內容，就要“熟讀”“浸潤”，就要讀通、讀透，就要瞻前顧后。銜接要得當，風格要統一，就像從長城上空出的一塊磚洞，要重新把這個洞補好，就要研究洞的大小、磚的色調、銜接的吻合度。補寫的質量越高，說明學生閱讀的水平越高。而這功力，需要長期的、高質量的閱讀才能練成。

文章刪補題應該能夠考查出學生的閱讀水平。

二、高考詩歌鑒賞題如何“變臉”

當前的高考詩歌鑒賞題主要考查詩歌的形象、語言、表達技巧、思想內容等等，把一首詩詞肢解得支離破碎。但真正考查學生平時詩歌的閱讀情況了嗎？幾乎無從考查。

那么高考詩歌鑒賞題該如何“變臉”呢？我們不妨看一段文字。下片寫梅花的品格：一任百花嫉妒，我卻無意與它們爭春斗艷。即使凋零飄落，成泥成塵，我依舊保持著清香。末兩句即是《離騷》“不吾知其亦已兮，茍余情其信芳”“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”的精神。比王安石詠杏“縱被東風吹作雪，絕勝南陌碾成塵”之句用意更深沉。

這是一段對陸游詞《卜算子·詠梅》的賞析文字。不難看出，如果沒有一定的詩歌閱讀量，沒有對詩歌深透的理解，怎么能夠寫出如此高水準的鑒賞文字！

讓學生寫賞析文字能夠把學生引向詩歌的殿堂，就會改變“不讀詩也能考出高分的”可笑的現狀，古詩詞教學才會撥亂反正，走向正軌。

三、高考文言文試題如何“變臉”

當前的文言文試題主要考查通假字、實詞虛詞、特殊句式、文句理解、語段翻譯，可謂零打碎敲、支離破碎。文言文既沒了其洗練，也沒了其美感，更失去了其思想的華彩。學生苦于記憶文言死知識，卻不去讀文言經典著作。

那么高考文言文試題該如何“變臉”呢？

先來了解一下《高中語文新課程標準》對高中文言文教學的要求：精讀一定數量的優秀古代散文和詩詞曲作品，著重理解其思想內涵，領略其藝術特色。研究一下2013年上海夏季高考文言試題：

22.第①段“主人盡有之”中的“之”指。（用自己的話回答）（2分）

23.分析第①段寫“夸目侈心者”和“絕世離俗者”的作用。（3分）

24.簡析第①段寫“鷗飛魚游，不驚不喁”一句的意境。（2分）

25.對第②段畫線句理解的正確一項（D）。（2分）

26.簡述“動靜之理”在許氏身上的表現。（3分）

第22、25題側重考查理解文意，第22、23題側重考查藝術特色，第26題側重考查思想內涵。在理解的基礎上領略藝術特色，理解思想內涵。上海高考文言試題較好地把握了《高中語文新課程標準》。

上海高考文言試題不肢解文章，重視整體閱讀，能夠較好地考查學生平時的閱讀狀況，應該成為未來高考文言文試題的典范。

四、高考作文試題如何“變臉”

三國時曹丕在其《典論·論文》中言：“蓋文章，經國之大業，不朽之盛事。”這句話強調文章的功用——“文以載道”。自古以來，凡文學經典無不以燦爛的思想影響世界。思想從哪里來？從實踐中來，從思考中來，從閱讀中來。

高考作文題目如果能夠考查學生的思想，就能夠考查出學生平時的閱讀狀況。這一點，上海高考作文作出了典范。2013年上海夏季高考作文試題：

生活中，大家往往努力做自己認為重要的事情，但世界上似乎總還有更重要的事。

這種現象普遍存在，人們對此的思考也不盡相同。請選取一個角度，寫一篇文章，談談你的思考。

要求：（1）題目自擬；（2）全文不少于 800字；（3）不要寫成詩歌。

這道作文題引導考生不只關注自己，更要學會關注社會。人該朝著自己的目標努力奮斗，也該思考對社會的貢獻和價值；每個人除了要灌滿自己這條小河，也該思考如何匯入社會這條大河。這是在考查學生的思想狀況，也是在考查學生平時的閱讀狀況。

當前，不少年輕人精神空虛，思想貧乏，視野短淺。表現在文章上便是言之無物，言之無味，言之無情，言之無趣，言之低俗，就是閱讀量少導致的。當前世界風云變幻，年輕人的思想境界將決定中國的命運與未來。引導年輕人閱讀乃當務之急。要考查出學生平時的閱讀狀況，就要考查學生的思想狀況。高考作文題責無旁貸！

行文至此，也許有人要問，如果高考都如上述方式考查，豈不是難度太大了？答案是肯定的。但是，中小學12年，學生都在做試卷，學生的語文素養提升了嗎？如果學生小學三年級前學會拼讀，學會認字、寫字，學會使用工具書，學會利用圖書館，學會上網查閱資料，三年級以后直至高考，全部的時間用來讀書，這樣的試題還難嗎？

當前的語文課堂一直在講閱讀的技巧、寫作的方法，做試卷，講試卷，就是不讓學生進書海，語文教育怎能不備受詬病？傳統語文教育一直重視學生的誦、記，而輕視教師講解的教法，所追求的就是通過積累語言材料而達到自悟，就是通過長期規范的語言感受和語言運用提高語文素養。古人面前，何以言對？

高考試題“變臉”指日可待。

［1］趙克明.倡導語文養成教育之動因［J］.中學語文教學參考，2014，（3）.