高考試題命制應走向科學化

◆ 江蘇省南京市江寧區教育局教研室 周明龍

一、高考試題材料的選擇應慎重

2013年江蘇語文卷作文題（原題略）因為缺少自然常識，鬧出笑話：人跡罕至，陰暗的山洞，色彩斑斕有著趨光性的大蝴蝶會置身山洞嗎？山洞中的生物到底是“蝴蝶”還是“夜蛾”？這原本是一個科學常識，本不該混淆，可是高考命題時卻鬧出了“體育老師教的生物”的笑話。本則材料原本選自2011年《讀者》上的一篇文章，題目叫《輕一點，別點蠟燭》，作者寫了他的一次親身經歷。作者在寫他第一次走進山洞內300米處發現了“玄色蝴蝶”。但是南京農業大學植物專家胡春林教授認為，根據材料反映的具體情況推斷，山洞中趴著不動的不該是蝴蝶，而應該是蛾子。我們真的不能責怪作者，作為文章發表當然也可以，但是要選為高考作文題，就值得認真推敲了。

這樣的錯誤還在2013年高考語文浙江卷中出現，把“英國作家戈爾丁”說的話變成了“美國作家菲爾丁”說的話，國籍姓名張冠李戴；2013年全國新課標語文卷乙卷“實用類文本閱讀”把珍珠港事件推遲一年，說成“1942年12月7日，珍珠港事件爆發”。還有2013年高考語文湖北卷作文題“上善若水任方圓”和2013年江西贛州高三語文期末試卷的作文題高度“雷同”。因此，高考試題所用材料要講究新穎，科學，別人一再使用的試題，再作為高考題明顯不合適。高考選用的材料，要文質兼美，角度豐富，考生與材料沒有隔閡，有利于考生發揮真實的水平。

二、高考參考答案的設計應規范

語文教師和數理化教師不同，離開了參考答案上不了試卷講評課，講不了現代文閱讀題的答案。怎么會這樣？這雖然和語文教師的素質、閱讀文本的難度、答案的出人意料有關，但是我們不能忽視一個基本事實，就是答案的不規范、無厘頭。比如2013—2014學年第一學期期末揚州市檢測卷的現代文閱讀的文學類文本閱讀考查了于心亮的小說《越冬》（原文略），其中有一道題：賞析文中畫線句子，句子是“倚著門框，拿眼睛把男人咬成一個小點，咬呀咬呀，咬沒了……”命題老師給的參考答案是：“說明女人眺望丈夫時間之久；‘咬’字既有對丈夫的埋怨之情，也有對丈夫離去的戀戀不舍之情。”這樣的答案讓閱卷老師在給學生講評答案時說不清楚。如何賞析句子，如何作答，應該有一點基本的規范，比如說鑒賞語句題需要從使用了什么修辭手法，表達了什么內容，揭示了什么含義等方面來作答。因此參考答案可以這樣寫：綜合運用“比擬”“夸張”“反復”等修辭手法，生動形象地寫出了女人的切身感受，含蓄地表現了夫妻之愛。

由此，我們可以總結出這樣的答題規律：語言鑒賞題答題時需要從使用的表現手法（或修辭手法）、表達的內容、抒發的情感等方面來答題。而不是只從某一點內容來答題，也不是答案只有命制人想得出來，學生和講評教師只是佩服命題老師“虧他想得出”。當然不只是這一道題，而是要推而廣之，段落作用題（開頭段落、中間段落、結尾段落）有答題規范思路，人物性格（主要人物、次要人物）概括、環境描寫作用、情節安排作用、思想內容或情感概括等題目都有相應的答題模式，這樣使學生能夠有一定的解題思路與解題方法，閱卷教師也能依據規律判斷給分，能盡量減少判分差距。

三、難度系數應與《高考考試說明》相符合

江蘇省2013年《考試說明》對于考試難度比例明確指出：容易題占30%，中等題占50%，難題占20%。以此標準，整套試卷的難度系數在0.7—0.8左右，那么全省的平均分應該在112分—128分之間。可是我們統計了近五年的江蘇省高考語文平均分，發現高考題目的難度偏大。

高考年份 2009年 2010年 2011年 2012年 2013年江蘇省平均分 93.34 95.9 81 92.6895.28難度系數 0.58 0.59 0.50 0.570.595

有些題目難度特別大，學生普遍拿不到分，造成了測量評價的區分度不明顯，換句話說，差學生不會做，好學生也不會做。請看2014年南京市“二模”考試現代文閱讀的難度系數統計：

14題（滿分6分）平均分 2.06分 1.58分 1.51分 2.22分難度系數 0.51 0．39 0.25 0.37題目 11題（滿分4分）12題（滿分4分）13題（滿分6分）

這是第五大題，現代文閱讀的文學類文本——散文閱讀，滿分20分，全市平均分7.37分，得分率為36.8%。其實，不僅現代文閱讀難度大，文言文閱讀、古詩詞閱讀鑒賞難度都很大。每年高考全省高分學生少得可憐，和數學的高分人數根本無法相比。如此高難度的語文高考，讓學生感到學語文是“雞肋”，也讓語文教師教得沒有成就感。高考語文真的需要這么難嗎？

四、高考語文試題的命制應走向科學化

高考語文試題的命制原則應該是：遵循語文學科的特點，注重命題的準確性和測量的科學性，體現新課改的理念，切實做到有利于高校選拔合格的學生，有利于中學實施素質教育，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

眾所周知，高考試題的編制是一項復雜的工作，需要充分實現《高考考試說明》的“考試目標”，符合“課程標準”規定的學科“內容和要求”，做到在知識領域、能力要求等方面基本一致，題干指向和試題的考查的能力要清晰明確。簡單地說就是：（1）全面設置測量目標，（2）精心命制題目，（3）注重科學測量，努力做到題目難度適中，試題區分度恰當，考試信度高。

（1）全面設置測量目標

高考語文進入大分時代，在測量目標的構成、考試的能力要求、考試的內容要求、試題的類型、試題的難易度的比例等方面還是應該嚴格體現《高考考試說明》的要求，注意與《課程標準》提出的目標保持一致。試卷要有“識記與理解”的題目，要有“分析與綜合”的題目，要有“鑒賞與評價”的題目，要有大作文。為了減少閱卷的人為干擾，筆者認為可以適當增加客觀選擇題。

（2）精心命制題目

高考是選拔性考試，考試結果需要具有高信度。試題的編制必須充分滿足測量科學的要求，對考生能起到清晰、合理的指示作用。教育測量理論告訴我們，所謂考試信度就是測量結果的一致性程度的指標。比如試卷中的選擇題，從題干到答題角度，大多數要求考生對文本的某一方面或某一角度作出解釋，考生的思維聚焦在某一點上，測量的信度就高。這種命題的高信度在非選擇題中也要體現出來。比如讓考生“分析文章開頭兩段在文中的作用”，如果考生都能從內容和結構兩個方面來回答，在回答結構作用時，都能從總領全文、引起下文、首尾呼應、為下文什么內容做鋪墊等方面來作答，這就有利于考生發揮出學科水平。

（3）注重科學測量

試題的命制要使考生的答題成為其學科素養和能力的體現，還需要我們就考生的答題能力作出合理的評估，對考生的答題結果進行科學的判分，使考生的才能和得分聯系起來。語文試卷總體難度最好控制在0.7左右，太低了，也不一定有利于選拔人才，特別是喜歡語文的考生，他們的語文優勢沒法凸顯。具體到小題，如現代文閱讀、文言文閱讀、古詩詞鑒賞的題目難度系數在0.4到0.9之間比較好。我們可以根據考生的答題結果來統計試題的難易度，也可以事先預設試題難度。既然《高考考試說明》明確容易的題目占30%，那么，一般這樣題目的難度系數大于或等于0.7；中等題目占50%，一般這樣的題目的難度系數在0.5—0.7；難題占20%，一般這樣的題目難度系數小于0.5。因此，將試題的難度控制在合理的范圍內，是實現良好考試的保證。實踐證明，要使考試結果達到良好的狀態，必須有大部分題目難度系數在0.7以上，其中有三分之一的題目難度系數在0.85左右，難度系數小于0.5的題目不能超過四分之一，只有這樣，才能保證大部分考生完成大部分任務。

有人認為試題難度太小，沒有區分度，而試題難度系數在0.5左右，試題的區分度最好，可是試題難度系數都在0.5左右，整份試卷的難度就太大了，絕大多數考生都可能不及格；再說難度不大（難度系數0.7左右）的題目，區分度也可以不錯。對于課程內容而言，關鍵的是試題難度而不需要刻意追求區分度。有的專家提出區分度0.2以上即可。需要提醒命題人的是，有的必測目標，即使區分度很小甚至為0（全體學生都答對），也是可以的；有的題目難度適合，可是區分度卻極不相符，這樣的題目可能本身有問題，應該舍棄。