2014年6期
刊物介紹
以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，為從事語言文字研究的教學、科研工作者及語言文字愛好者提供優秀的精神產品。以傳承文明，傳承學術為使命，提倡學術創新，反映國內外本學科的最新成果。
語文知識
- 文言文中“俱”和“具”辨析
- 謎一樣的“藏字對”
- 從中國年度漢字看社情民意
- 論老舍文學語言的“方言化”
- 《再讀〈祝?！?走近“我”》教學實錄
- 魯迅小說教學內容的確定——以《再讀〈祝?！?走近“我”》為例
- 從“空城”之景到“黍離”之悲——《揚州慢》課堂教學實錄
- 問題性·活動性·精神性——評厲燕老師《揚州慢》課堂教學
- 精神內涵：深度教學的重要方向——關于優秀傳統文化精神內涵挖掘的思考
- 理性發掘“空城之悲”——關于理性認識優秀傳統文化的思考
- 高中閱讀教學與寫作教學之銜接
- 喚起語文教學的靈性——從“三味書屋”里的鏡頭說起
- 插科打諢皆“文章”——以《愚公移山》為例探索課本劇在復習課中的運用
- 抑揚頓挫顯風流——《將進酒》朗誦指要
- 《廉頗藺相如列傳》注釋商榷三則
- 初中語文閱讀教學中創設情境品語言的策略研究
- 例談古詩詞涵泳教學的三個層面
- 語文課如何才能“專業”
- 尺水興波，激活思維——以《雅舍》為例談激發學生思維的教學策略
- 語文學科“特質”：“讀寫融合”——關于語文學科回歸本位的思考
- 專題學習，為學生打開語文學習的一扇窗
- 立足《課標》，不惟考試
- 回歸文本，凸顯詩味——品讀黃厚江執教的示范課《白雪歌送武判官歸京》
- “征于色，發于聲，而后喻”辨義
- 在文字的罅隙里釋放文言文本的教學價值
- 緣景為情品秋聲——《秋聲賦》教學實錄及點評
- 審美想象：文學教學的一條重要路徑——以古典詩歌教學為例
- 怎一個“悲”字了得——陳與義《登岳陽樓》（其一）個性化賞讀
- 命題作文中的“我”“細”“美”——以2013年全國中考作文題為例
- 探微先哲文章，尋求為文之道
- 讓你的作文有“戲”——戲劇體作文寫作指津
- 放棄舒服，才能擺脫束縛——“老鷹與樹枝”材料作文導寫
- 巧用俗語提升高考作文思辨性
- 掙脫“膚淺”，走向“深刻”——略說提升高中生作文思想深度的途徑
- 江蘇高考十年作文試題回眸
- 作文穩中有變 不斷推陳出新——從遼寧卷作文題十年的變化看備考
- 高考語言運用新題型復習有效性思考
- 高考試題該如何“變臉”
- 高考試題命制應走向科學化
- 名師工作室巡禮 沈慶九名師工作室介紹