創新教學方法 提高培訓質量

董龍

摘 要：安全生產是鐵路運輸工作的永恒主題，職工的素質是保證運輸安全的基礎。筆者認為，制訂切實可行的培訓計劃，創新教學方法，加大培訓質量的考核力度，是提高培訓質量的有效途徑 。

關鍵詞：運輸安全 培訓 創新教學方法 有效途徑

“溫州7.23動車事故”給社會造成了重大影響，給每一位鐵路職工留下了深深的印象，所以說安全生產是鐵路運輸工作的永恒主題。而負責維修鐵路主要技術裝備的鐵路信號維護人員，則在保證運輸安全的工作中肩負著更為重要的使命和責任。要保證行車安全，職工的綜合素質是基礎，通過不斷完善職工培訓制度，加大考核力度，建立培訓、考核、使用、待遇一體化機制則是提高職工綜合素質的重要途徑。

為了把職工培訓工作落到實處，徐州電務段認真組織好《鐵路職業技能培訓規范》學習，充分發揮段、車間、工區三級教育網作用，通過各種形式、多種渠道引導各科室、車間管理人員學習掌握《鐵路職業技能培訓規范》的各項要求，樹立依法合規地開展培訓的理念，提高落實培訓規范的自覺性和執行力，嚴格按照培訓規范的要求，做好各類理論和實操培訓的組織、實施、考試、考核。

一、制訂切實可行的計劃

電務段一直重視職工培訓工作，始終把職工培訓工作作為提高職工素質的重要途徑，每年年初，職教科都召開年度職教工作會議，討論職工教育工作重大問題，制定職工教育規劃，就如何更好地開展職教工作征集意見和建議，調查、匯總梳理職工培訓需求，按路局年度職教工作要點并結合安全生產實際，在充分考慮職工培訓需求的基礎上制訂年度職工年度培訓計劃。每一期培訓班，從教學計劃的制訂、教學設施的準備、職工參加培訓期間的安全管理、住宿、飲食等方面，都做了周密的安排。具體項目落實到人員，分工負責，明確責任，確保了培訓工作的順利進行。

在制訂職工培訓教學計劃時，職教科會同技術科等業務科室，組織有關人員認真分析職工培訓的教學重點。大部分現場信號設備維護人員都有一定的專業基礎知識，具有較好的操作技能，動手能力強，理解能力好，對部分知識，畫龍點睛式的點撥即可。另外，職工培訓時間短，信息量大，要求見效快，真正做到學以致用，使自己學習到的技能能夠馬上派上用場。針對上述特點，我們在制訂培訓計劃前，首先到車間調研，了解現場安全生產的關鍵、職工知識和技能結構的薄弱環節、現場最為缺乏的知識、最為急需的技能等等。同時，為了使培訓工作能夠更具有時效性，筆者還組織職教科有關任課教師，下到車間詳細了解現場的設備使用情況及安全生產的關鍵，在制訂教學計劃和進行備課前，真正做到心中有數、有的放矢。

由于做了細致的調查研究，掌握了詳細的第一手資料，筆者與有關業務科室研討時，確定了以“精講理論，強化技能，規范操作，傳授經驗”為目的的短期培訓教學計劃，真正體現了職工培訓的實效性和實用性。

二、采用全新的教學模式

電務段的受培訓人員常年從事信號設備的維修工作，在不同程度上存在工作量大、家庭負擔重、文化素質偏低等問題，要在短期內完成參培職工綜合能力提高一個檔次的培訓目標，絕非易事。對此，電務段認真分析段生產現狀和信號維修人員的知識結構、技能水平等方面的情況，從職工的實際需要出發，在制訂切實可行的培訓計劃的基礎上，充分依托路局開發的考試管理系統，實施模塊化教學，引導職工開展日常業務學習。

1.充分發揮“段、車間、工區”三級教育網的作用

明確職責，將信號維護人員的知識技能進行模塊式劃分，根據三級教育網的不同職能實施模塊化教學。為了把模塊化教學融入職工教育培訓工作中，不搞兩張皮，電務段細化了段、車間、工區三級教育網的職工培訓職能。即工區每周組織一次基礎業務知識的學習，其中每月進行兩次相應模塊化單項內容的培訓，車間依據需要每月組織一次專項技能培訓，段定期組織信號維護人員的綜合技能培訓，教育科編制三級教育網的模塊化培訓內容，有效地提高了培訓的實效性和針對性。

2.充分利用模塊化教學考試管理系統平臺

針對培訓效果積極開展網上教學考試，提高模塊化教學考試管理系統的利用率。對于可以實現網上學習、考試的模塊，要按要求在線進行學習、考試。車間每月組織在教學點利用“模塊化教學考試系統”進行一次培訓考試。段舉辦的各類模塊化教學培訓班，均在多媒體教室利用模塊化教學系統開展，確保模塊化教學系統在職工教育培訓中發揮最大的作用。

3.針對信號工崗位實際，積極開發編寫段模塊化教材題庫

聘選業務技術好、政治素質過硬的高級技師、技師及專業人員，針對具體崗位編寫段教材題庫，段共編制了信號工種的14個子模塊的題庫計1066題，及時導入模塊化教育管理系統中，滿足職工在線學習考試的需要。

4.在強化職工日常業務學習上做工作

在做好模塊化教學的同時，職教科還在強化職工日常業務學習上做了大量工作，以“工區每周一題、每月一考、車間一季一賽”等日常業務學習制度為支柱，強化職工對安全規章和業務知識的學習，加強職工“會使用儀表、會看電路圖、會圖物互識、會處理故障”的培訓，常抓不懈，不斷提高職工實際動手能力。

三、貫徹因材施教的原則

參加培訓的職工專業知識和崗位技能水平參差不齊，工齡懸殊，工作經歷各不相同，這是培訓必須面對的一個現實問題。針對這一情況我們在培訓中貫徹因材施教原則，采用分層次教學的方法，使不同層次的職工，都能在原有基礎上得到提高。

布魯納認為：“學習是認知結構的組織與重新組織”，他不僅強調“學習是積極主動的過程，即學生的學習是主動發現的過程，而不是被動接受知識”，還強調“學習本身的內部強化作用。”根據這一理論，在組織職工的短期培訓時，應充分利用有限的時間，注意結合學員的特點，發揮學員本身已有的知識經驗，以及學習材料本身在學習過程的作用，把培訓過程看成“個體的知識結構、技能結構發生變化的過程。”促進學員在短期內完成這一結構變化。要給學員創造盡可能多的機會，讓學員們用眼觀察、用腦思維、動手操作，鼓勵他們積極參與、主動發現，在教師的點撥、指導下，使學員在積極參與學習活動的過程中完成原有知識結構的調整、充實和重新組合。endprint

對職工進行崗位技能培訓，要承認學員能力水平的差異，要認真分析存在差異的原因，必須從他們實際學習能力出發，因人而異、因材施教。要使培訓工作盡量符合不同層次學員的要求，充分發揮每個學員的自身優勢，使他們在原有基礎上得到較好的發展和提高，并能達到短期培訓目標的基本要求。

四、發揮考核的激勵功能

教育教學理論認為“考核的目的是多方面的”，其一是“激勵作用”。職教科在每期培訓班開學之初就把要進行最后考核的計劃和考核圍繞培訓目標進行的原則告訴職工，作為激勵他們認真參加培訓的一個策動力，使職工出勤率百分之百得到保證，并在整個學習過程中始終保持精神飽滿、注意力專注，勁頭十足，保證了培訓任務的順利完成。

職教科十分重視考核的鑒定作用，堅持考核客觀、統一標準的原則，希望對每個參培職工有一個較為客觀、較為準確的評價。結業考核是達標考核，根據培訓目標，職教科把重點放在信號維護工作綜合技能的能力考查上，內容主要包括安全知識、技術標準、維護常識、操作技能及應急處置等，做到統一內容和難度，統一考核標準，采用“雙人主試，單人考試”的方式。在每期進行的結業考試上，在考試前給職工留出時間，作為考前準備，進行綜合練習，實訓基地對職工開放，教師在現場輔導答疑。這時，考核的激勵作用表現得尤為明顯，參培職工積極性很高，他們為獲得好的成績而努力。經過考核明顯地看出經過培訓的大部分職工充滿自信，分析問題時頭腦冷靜、思路清晰，操作時程序清楚，較規范自如，業務水平均有了不同程度的提高。考試不合格的人員按照段有償培訓辦法的要求，自費參加下一次培訓。

在做好每期職工培訓考核的基礎上，職教科還強化了季度抽考工作。以標準化檢修作業為季度抽考主要內容，對所有生產崗位的職工抽考一遍。理論考試內容以作業指導書為主，包括登銷記、防護員作業標準、勞動安全、電氣化安全等內容，并不斷完善模塊化教學考試系統中作業指導書題庫，實現理論考試機考，實作考試為相應設備標準化檢修和I級測試作業。以本車間參加考試的人員的綜合成績確定車間排名，納入下一季度的安全質量考核，2013年1～4季度共計抽考職工314名，實現2年一個周期，所有生產崗位職工抽考一遍。通過職工培訓工作的開展，提升了職工的作業標準化水平，有效地提高了設備質量，保證了段安全生產。

十年樹木，百年樹人，千年大計，教育為本，作為職工教育戰線上的一員，筆者深感肩負的重任。筆者相信，在上級部門和段的正確領導下，教育工作者通過辛勤的勞動，踏踏實實地做好本職工作，一定能帶出一批素質較高、業務嫻熟、技能過硬的職工隊伍，在保證鐵路運輸安全的工作中起到中流砥柱的作用。

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（作者單位：上海鐵路局徐州電務段職教科）endprint