讓學(xué)生成為課堂的主人
——淺談小學(xué)美術(shù)自主學(xué)習(xí)三部曲

徐正玨 （蘇州市吳中區(qū)木瀆第三小學(xué)綜合教研組 江蘇蘇州 215000）

讓學(xué)生成為課堂的主人
——淺談小學(xué)美術(shù)自主學(xué)習(xí)三部曲

徐正玨 （蘇州市吳中區(qū)木瀆第三小學(xué)綜合教研組 江蘇蘇州 215000）

葉圣陶先生曾講“凡為教，最終目的都在于達(dá)到不需要教。” “教是為了不教”，是當(dāng)下教育界對教育教學(xué)目標(biāo)的共同認(rèn)識，通俗地說其意是：通過某種教育手段和方法使學(xué)生獲得能進(jìn)行自我學(xué)習(xí)完成自我提高的能力。而要達(dá)到這種能力，葉老認(rèn)為在教學(xué)中“要特別注意引導(dǎo)他們知變、求變、善變，有所改革，有所創(chuàng)新：這就是引導(dǎo)他們自學(xué)。

我們當(dāng)下的新課標(biāo)秉承葉老的這一教育理念，特別強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。”具體到美術(shù)課中教學(xué)，其目標(biāo)也就是要在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童對美的形式和內(nèi)涵的勇于實(shí)和探索的精神，培養(yǎng)符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想像能力，并讓學(xué)生從美術(shù)中得到美的熏陶和美的享受。而這種美的享受來自于自由活潑的教學(xué)氛圍，它又最終促使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要把課堂交還給學(xué)生，讓孩子真正地成為課堂的主人，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在體驗(yàn)中擁有欣賞美的方法，在嘗試中提高表現(xiàn)美的技能，在相互交流中學(xué)會(huì)評價(jià)美的語言。

如今，在實(shí)際教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式還屢見不鮮，特別是美術(shù)課，教師仍然是課堂的主要角色，而學(xué)生則成了陪襯和配角，扮演這樣的角色必然造成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果不好也就不足為怪了。而要提高教學(xué)效果，就必須改變這種學(xué)生從屬被動(dòng)的學(xué)習(xí)角色定位，這首先取決于教師從思想上改變思路，在實(shí)踐中改變教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角和學(xué)習(xí)的主人。 我認(rèn)為教師必須從以下三個(gè)方面來組織美術(shù)教學(xué)：

一、情境導(dǎo)入，寓教于樂

眾所周知，生活是藝術(shù)的源泉，離開生活的藝術(shù)是無本之木，無源之水。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)以學(xué)生所熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活為美術(shù)創(chuàng)作的載體，并以此來創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生有實(shí)際生活感受的教學(xué)情緒場，在這樣的實(shí)踐中感知、體驗(yàn)，更容易激發(fā)起學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語是打開藝術(shù)之門的鑰匙，課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵一環(huán)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，自制力差，因此導(dǎo)入的成功與否將在很大程度上決定著一節(jié)課的成功與否。因此，我在課首先設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、游戲?qū)氲葘W(xué)生有生活感受的方法，來引導(dǎo)學(xué)生探究、創(chuàng)新的欲望，這樣做往往有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙，在絕大部分情況下都能收到“課伊始，趣亦生”的教學(xué)效果。以人美版第七冊《猜猜我是誰》一課為例，為了讓學(xué)生能較快地抓住人物的特征，我設(shè)計(jì)“考眼力”這一游戲環(huán)節(jié)作為課堂的導(dǎo)入：讓學(xué)生在4幅人物背影照片中分辨出哪一張是班里的一個(gè)長相有特點(diǎn)同學(xué)，這樣學(xué)生一下就進(jìn)入了課題的主題，學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來，依據(jù)該同學(xué)發(fā)型、發(fā)飾和衣著打扮，絕大部分同學(xué)都踴躍參與，并能很快的找出其形象特征。對學(xué)生來說，這種學(xué)習(xí)就是游戲。對于老師而言，這就是開啟了課堂成功的大門。

實(shí)踐證明，在上課之初就調(diào)動(dòng)起學(xué)生視聽覺的積極性和創(chuàng)造的積極性，一般都能激活學(xué)生豐富的想象、學(xué)習(xí)興趣和熱情，陶冶他們的情操，增強(qiáng)他們的審美感受……。只要我們能從有針對性地從學(xué)生生理心理特點(diǎn)實(shí)際出發(fā)，注重結(jié)合不同的內(nèi)容采用不同的有生活基礎(chǔ)的導(dǎo)入方式，就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的共鳴和興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，課堂教學(xué)也定會(huì)取得令人滿意的效果。

二、求異創(chuàng)新，收獲碩果

美術(shù)教育的重要任務(wù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。而課堂是的任務(wù)就是在他們幼小而極具可塑性的心田播下“獨(dú)創(chuàng)”的種子，這樣他們才能從不同角度、從各種聯(lián)想中求異創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的開放的心理環(huán)境，著眼于童心的釋放，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生插上“想象”的翅膀，無拘無束地進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思。從而使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到空前的發(fā)展，

（一）張揚(yáng)個(gè)性，釋放童心

例如在上《生活日用品的聯(lián)想》一課時(shí)，我板演了一只靴子的原型，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，自由想象，生說師畫，這樣一只靴子原型在孩子的富有想象力的指揮下幻變成許許多多富有創(chuàng)意的新造型。在充分考慮了學(xué)生的個(gè)性差別基礎(chǔ)之上，學(xué)生欣賞了以鞋為原型用多種的表現(xiàn)方法和材料創(chuàng)造出的新形象后，布置作業(yè)要求時(shí)十分寬泛，讓學(xué)生自由選用水粉、水墨、水彩筆，油畫棒或黏土等多種形式進(jìn)行創(chuàng)作，使用多樣的表現(xiàn)手法。結(jié)果，學(xué)生的作業(yè)效果非常好，他們的想象力在作業(yè)上得到了充分的展示，有的同學(xué)把高高的鞋跟聯(lián)想成鴨子的腳，長頸鹿的腳，女神的臉；有的把彎彎的鞋底變成了魚耳，魚嘴；在孩子們的眼中起伏的鞋面成了帆船、樓梯；那長長的鞋綁成了比薩斜塔；大大的鞋口變成了人的嘴、動(dòng)物的口……實(shí)踐告訴我，放手給學(xué)生自由，讓他們盡情地敖翔在想象的天空中是正確的，他們會(huì)把驚人的創(chuàng)新成果完完全全地展現(xiàn)出來。

學(xué)生的創(chuàng)新能力只有在開放的實(shí)踐中才能得到啟發(fā)、鍛煉和培養(yǎng)，在這樣課堂上他們才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，產(chǎn)生解決問題的欲望，驅(qū)動(dòng)自身去完善、改進(jìn)、探究和創(chuàng)新。學(xué)生在引導(dǎo)下通過自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成了一種在日常生活與學(xué)習(xí)中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知、創(chuàng)新求異的心理傾向。

（二）因材施教，自主創(chuàng)新

美術(shù)課堂中要始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)行自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。這是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。要做到這點(diǎn)，教師本身要有創(chuàng)新思維，要善于靈活運(yùn)用教材、領(lǐng)會(huì)教材的目的、創(chuàng)造性地使用教材，這是學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的前提之一。以《面具制作》這課為例，我沒有簡單機(jī)械地按教材上的步驟亦步亦趨地示范給學(xué)生看，我先讓學(xué)生自己思考準(zhǔn)備以什么形象出現(xiàn)在藝術(shù)節(jié)的舞臺(tái)上？以此抓住了學(xué)生的心，然后讓學(xué)生互相交流各自的設(shè)計(jì)思路和方案并比較各自設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和優(yōu)勢。在他們充分介紹和討論后，我用課件展示幾種用不同方法制作面具，讓學(xué)生說說這些面具都是用什么材料制作而成的。再讓學(xué)生看看我們手中的材料，有卡紙、羽毛、彩帶……想一想我們這些材料可以怎么利用？準(zhǔn)備用哪一種材料設(shè)計(jì)制作？引導(dǎo)他們思考制作方法后，鼓勵(lì)學(xué)生可以綜合運(yùn)用多種材料大膽創(chuàng)新。學(xué)生可以個(gè)人或小組的形式完成。結(jié)果，學(xué)生的作品采用了多種方式，有繪畫、撕貼等，出現(xiàn)了各種富有童趣有藝術(shù)生命力的新形式的面具。

其實(shí)生活中的很多材料都可以搬到課堂上來。這對于培養(yǎng)學(xué)生課后的美術(shù)興趣也大有幫助。又如學(xué)生在制作賀卡時(shí)，可以讓學(xué)生綜合運(yùn)用多種技法，如吹色、刮色、壓印、涂蠟、撒鹽等，讓學(xué)生不拘一格，制作出自己喜歡的作品，從而達(dá)到激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力的教學(xué)效果。

三、綠色評價(jià)，展現(xiàn)自我

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在論述美術(shù)作業(yè)評價(jià)時(shí)指出：“要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。”具體的說：對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況固然重要，然而更要重要的事對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評價(jià)，在評價(jià)中要強(qiáng)化評價(jià)的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評價(jià)的甄別與選拔功能。正如美術(shù)新課標(biāo)所指出的：“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自已的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自已的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。”因此，在評價(jià)時(shí)要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，這樣才能使不同層面的不同個(gè)性和不同能力的學(xué)生都能深受鼓舞，激發(fā)他們創(chuàng)造潛能。

（一）作業(yè)評價(jià)

學(xué)生還是孩子，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，我們不能以成人眼光來評議學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用評價(jià)產(chǎn)品一樣像不像衡量學(xué)生的作品。教師尤其要改變看學(xué)生作品只以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要構(gòu)建一個(gè)全面的、重過程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系，這種評價(jià)對整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣表現(xiàn)、創(chuàng)意構(gòu)想、課堂作業(yè)等作出全面的評價(jià)。這種評價(jià)要是開放的積極的和藝術(shù)的評價(jià)，要充分看到學(xué)生都有感情需要，被認(rèn)同、被關(guān)注的需要。對于個(gè)別技法差的學(xué)生，要看到他們作品中除技法以外的富有想象力的閃光點(diǎn)，要給予慷慨的鼓勵(lì)和真誠的幫助，充分挖掘到他們的潛質(zhì)，多用鼓勵(lì)性的語言，如，“顏色搭配的真好”、“很有想法”、“進(jìn)步真大”、“構(gòu)圖很飽滿”，等等。對于作業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，給予一定的表揚(yáng)肯定，并提出想象力、創(chuàng)造力方面的要求和新的期望，促使其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。只有奏好這鼓勵(lì)性、期待性的評價(jià)曲，才能真正形成師生互動(dòng)的格局。學(xué)生還能保持課后學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的不是為了培養(yǎng)小畫家，而是旨在培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣、激發(fā)學(xué)生的繪畫欲望，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

（二）自我評價(jià)和相互評價(jià)

在評價(jià)的過程中，老師作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，還要讓學(xué)生全面的參與進(jìn)來，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)美，讓他們發(fā)現(xiàn)他人作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，自己作業(yè)中的長處、不足。這樣一方面讓學(xué)生感受成功帶來的喜悅，另一方面也使其對自己的缺點(diǎn)有正確的態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)美探索創(chuàng)造美的進(jìn)取精神。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們健康向上的創(chuàng)新心理品質(zhì)，和高雅的審美情操。除了自我評價(jià)外，在課內(nèi)課外還可以多開展自評、互評和評價(jià)小組等多種，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性、積極性，這樣，在提高審美鑒賞能力的同時(shí)也提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這樣的評價(jià)也更令學(xué)生心悅誠服。此外，在平時(shí)，也可以挑選出比較優(yōu)秀的作品，讓同學(xué)們自己來評價(jià)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。每個(gè)同學(xué)都能辨別出畫優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)生的欣賞能力在不知不覺中得到提高。

總之，在新課程理念下，美術(shù)教師和所有教師一樣，不僅是知識的傳播者，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能；一個(gè)善于學(xué)習(xí)的教師在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。所以 ，我們的美術(shù)課堂要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在自主探究、互助合作中成為美術(shù)課堂真正的主人！