新課標下對初中語文課堂教學改革的思考

○ 李遠祥

(貴州省習水縣坭壩鄉中學，貴州 遵義 564600)

一直以來，初中語文課堂教學中大多數采用的是傳統的方法，這種方法教學的中心是教師，強調的是教師的主導作用，但是忽略了學生在教學中的主體地位，注重的是教師完成課堂教學的過程，但是沒有培養學生獨立學習的能力，這些都是不利于教學發展的。為了順應時代發展的需要，改革初中語文課堂教學的模式成為重要的事情。[1]教學是教和學的雙向活動，在教學的過程中，教師的主導地位和學生的主體地位應該有效的結合起來，發揮教師的主導性和學生的主動性。

(一)課堂教學中，強調自主性，強調教學中的"互動"，但不能缺教師的主導

新課程下的教學設計注重的是教學的生成和構建，淡化了教師在課堂上的講授工作。課程改革過程中注重的是學生在課堂上的主體地位，因材施教。教師在課堂上要充分發揮主導作用，組織好課堂教學的內容，把課堂時間交給學生自己進行學習。但是在現在的語文課堂上，很多教師完全把課堂交給學生，老師講課的時間很少，課堂上學生亂哄哄的討論但是卻沒有任何的組織和主題，課堂上學生就像野馬一樣，隨心所欲。課堂四十多分鐘結束了，學生都還沒有弄明白這節課的課堂重點，也不知道學習的目標是什么，所以課堂教學的成果就無法達到預期的效果。之所以這樣是因為教師過分地忽視了自己在課堂上的主導作用，教師在講課的同時還要讓學生有興趣聽課，所以把語文課堂交給學生不是完全把課堂給學生，還是要把教師的主導性跟學生的主體地位相結合，教師和學生之間形成互動，才能真正地提高語文課堂教學的質量。[2]

(二)對學生，鼓勵合作學習，提倡獨立思考

合作學習作為一種新型的學習方式，已經在語文課堂中被廣泛的使用，課堂上每個學生都參與進來，學生之間思維的碰撞能夠大大的增加課堂的效率。但是實施和開展合作教學是需要一定條件的，這是要以學生的獨立思考為基礎的。但是目前很多教師對合作學習的理解非常的片面，以小組學習的方式促進合作學習，但是很多時候都是在做無用功。在學生對語文課堂的內容還沒有充分的了解的情況下進行小組學習，小組所思考和整合出來的內容都是表面的，沒有深入到文章的內部，所以即使是小組合作學習，也不能抓住文章的中心，很難達到高質量的課堂教學目標。所以合作學習真正的精髓是合作學習和獨立思考的有效結合。語文課堂應該更多的是學生自主地閱讀和感悟文章，教師應該給學生更多安靜的時間進行文章的品讀，而不應該遇到問題就展開激烈的討論，這樣會適得其反。在合作教學的過程中，我們首先是要培養學生自我思考的能力，再通過充分的自我思考之后在進行合作學習，加強學生之間的交流，培養他們團結合作的精神，才能真正地讓他們之間互相取長補短，讓語文課堂教學更加高效。教師的任務是教會學生實事求是，而學生的學習任務是學會辨別真偽，所以在語文教學的改革中，無論教師和學生在課堂中所扮演的角色是什么，他們的目標都是一致的，即希望能夠讓學生學到更多的知識，提高教學的水平。

(三)語文教學要突出人文性，兼顧工具性

語文學科是一項比較實用的學科，也就是具備人文性和工具性的學科。在語文實踐教學的過程中，要把語文學科的這兩項特性都充分的發揮出來，也就是要把人文性和工具性有效的結合起來才能真正的提高語文課堂教學的質量。俗話說，授人以魚不如授人以漁，在語文課堂教學的過程中，教會學生學習的方法遠遠要比教學生知識要重要的多，學生學會了學習的方法就會自己去探索自己感興趣的知識，所以語文課堂教學的重點就在于怎樣傳授學習的方法。[3]

目前，很多語文教師在課堂上的做法是不可取的，很多教師認為，語文新課程改革中，淡化了語文知識基礎，課堂上重視的是語文的人文精神，卻很少提及語文字詞句篇的教學，甚至很多教師認為這樣的教學方式太落后，對學生提高語文成績沒有實質性的作用。目前的語文課堂教學看似熱鬧，但是缺少了讀書聲，也很少看到學生或者教師在課堂上對文字的揣摩，對文章優美句段的欣賞更是少見。試想一下，如果這樣發展下去的語文課堂，學生連基礎的字詞句都忽略掉了，語文課堂還有存在的意義嗎？學生寫作文時的錯別字和病句也就不足為奇。[4]所以在語文課堂的教學中，教師還是要重點抓好學生的基礎知識的學習，傳授基礎知識的同時傳授給學生正確的學習方法，把學生提升學習和思考的能力滲透在語文課堂教學中，只有幫助學生提高語文基礎知識的同時，培養學生自主學習的能力，才能更好的提高語文課堂教學的質量。

新課改教學理念下的初中語文課堂教學，要想提高教學的質量，就必須首先從改變觀念上做起，只有教師和學生在觀念上認同語文課堂教學的改革，才能做好改革的工作，擁有大環境的支持是新課標生存的基礎。[5]在實際教學過程中，教師要把所教授的初中語文的內容與各方面都連接起來，幫助學生用所學到的知識去解決實際生活和學習中所遇到的問題。[4]在新課改的要求下，各種教學的方法和手段都不斷的涌現出來，并且取得的很好的成績，就目前來看，新課標下的教學方法能夠有效的調動學生的積極性，開發學生的潛力，但是哪一種教學方法都不是十全十美的，要在廣大教育工作者的共同努力下才能更好的完善，提高初中語文課堂教學的質量。

【參考文獻】

[1]何克杭.新課標下對初中語文課堂教學的思考[J].課堂教育研究，2011(3).

[2]李克東，張健.語文課堂教學在新課標改革中該如何發展[M].中央廣播電視大學出版社，2009.

[3]張屹，祝智庭.如何做好初中語文課堂教學工作[J].語文教育研究，2012(1).

[4]熊亞利，鄒名揚，宗家臣.語文課堂教學與教育改革及分析[J].現代教育，2009(11).

[5]劉紅玲，付春香.新課標下語文課堂教學的展望[J].教育科技，2011(9).