談教師人格魅力的塑造

○ 張萬華

(甘肅省張掖市甘州區三閘鎮中心學校，甘肅 張掖 734026)

教師的人格力量是實施素質教育的重要保證。俄國著名教育家烏申斯基說：“在教學工作中，一切都應以教育者的人格為依據，任何章程和綱領，任何人為的管理機構無論他們說想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學生 以個人的直接影響，深入到學生品格中，真正教育是不可能的。”由此可見，人格是教師魅力的核心，是教師對學生、事業以及自己的態度在其言行中的反映。那么作為老師如何完善自己，塑造高尚的人格，讓自身的人格魅力在教育實踐中散發光芒呢？

(一)用愛鑄就師魂

愛是教育的源泉，是師生和諧的基石。《愛的教育》被稱為“媽媽的教育”，它的翻譯者現代教育家夏丏尊先生說：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”教師不僅要因材施教、誨人不倦，更要關心他們的思想、生活，只有走進學生的內心，才能有成功的教育。學生真正喜歡的教師，必須要有誠摯博大的無私愛心。如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學生。他們不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。他們容得下性格脾氣各不相同，興趣愛好互有差異的學生。，他們關注學生身心發展，關注學生學業成績，也關心學生思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。他們和學生溝通時常說的口頭禪是“吃飽了嗎？”、“苦不苦？”“沒關系，老師理解你。”“看，都瘦了，今天早點睡。”……看到學生精神萎靡，他們習慣性的動作是摸摸頭，倒杯水，遞片藥……看到學生因玩耍而滿身灰塵時，他們禁不住就給學生撣撣灰。雖是小事，但暖的是心，體現的是愛。

(二)用尊重扶正師生地位

在傳統的教育思想中，“師者如父”、“一日為師，終身為父”的思想根深蒂固，老師也凌駕于學生之上。老師常常“高高在上”處于說教者的地位，要求學生必須遵守，服他，聽他。不注重教育環境，不注意教育語言，傷害了學生的自尊。學生產生逆反心理，導致教育無效。“教師一個肩膀挑著學生的未來，一個肩膀挑著民族的未來”，不能落入“師重生輕”的誤區，要以現代的教育目光，新的教育理念武裝自己，與學生平等交流，平等對話，互相尊重，才能達到教育的和諧，達到教育的高效。有一個學習成績很差的學生，在宿舍抽煙被老師發現，面對眾多的學生，老師并沒有當眾批評，而是把學生帶到宿舍，了解了他只是覺得抽煙好奇。老師講了抽煙的危害，并在班級為他作了解釋。結果，老師發現他變了，他的小圈子也變了。

這便是尊重的力量。對學生的尊重，正是教師人格魅力的關鍵。這種尊重，存在于細微處，體現在細節中。“不超越學生的人格尊嚴”這一教育理念，它的核心價值就是尊重。老師充分尊重學生，也才能贏得學生的敬重。

(三)用智慧撥動學生的心弦

人生需要大智慧，而教師更需要大智慧。教師智慧意味著教師在教學中的應變力和組織力。日本著名教育家齋藤喜博士認為，教育智慧在教學展開過程中時刻對學生的反應做出相應的決斷和組織力量。教師智慧的不同，教育效果是不一樣的。有智慧的教師，往往能對發生的教育問題沉著應付，巧妙處置，收到良好的教育效果。如一位教師在教《晏子使楚》一文時，提問道“晏子三次智斗楚王，表現了晏子怎樣的品質？”一位學生答道：“見風使舵。”立刻引起一些學生的哄笑，他自己也滿臉通紅，老師卻滿懷熱忱給予褒獎，并以此為契機，引導學生在更高層面上展開思考和討論，使學生在充實而熱烈的學習氣氛中感受到理智的滿足和情感的愉悅。

(四)用幽默激發學生興趣

前蘇聯教育家斯維特洛夫認為：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”語言大師老舍也說：“幽默者的心是熱的。”實踐告訴我們：課堂上的笑聲會制造出積極的氣氛，使“教”與“學”變得輕松而有效。運用教學幽默，在活躍的課堂氣氛中，學生才能積極主動地進行思維創造活動，達到良好的教學效果。我身邊的一位語文教師，英俊瀟灑、風趣幽默，深受學生愛戴。在執教《借書不還，天打雷劈》一課中，這樣問道：“同學們借過書嗎？”學生回答道：“借過。”老師又問道：“有不還的嗎？”學生答道：“有。”老師道：“啊哈，沒還書的同學你一定會遭雷劈的。”語音剛落，教室里已是一片笑聲。幽默睿智詼諧的語言不但激發了學生學習的興趣，提高了學生的注意力，也拉近了師生之間的關系。學生在愉快歡樂的課堂氣氛中，自然地受到所學知識的感染、吸引，最大限度提高教學效果。

(五)用博識征服學生

前蘇聯教育家贊可夫說得好：“擴充教師的科學知識量，幾乎成了提高學生知識質量和提高教師在學生中的威信的最重要的條件。”一個思維敏捷、激情奔放、知識廣博的教師一定會讓學生驚嘆不已，百般信服。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”要想激情滿懷、灑脫自如地搞好教學，教師必須拓寬自己的知識面，在擁有扎實的專業知識的基礎上，還應獵取其他領域的知識。為此，教師最關鍵的是要做到一個“勤”字：勤讀書、勤看報、勤學新知識、勤寫讀書筆記、勤做資料卡片、勤反思領悟、內化知識。一個“勤”字，將引來源源不斷的“知識活水”。魯迅曾要求青年學生，“完善知識結構，大可看看本分以外的書”，主張博采眾長。因此教師不僅要有深厚、扎實的專業知識，同時也應具備廣博的其它門類的知識，讓學生在驚嘆聲中來認識你、了解你，親近你，使你永葆活力，使你有魅力。有位語文教師在執教《水之歌 水之思》一課時，不但吟誦詩詞歌賦還說出了幾大洋和幾大河的面積及水量時，學生都露出癡迷狀。總之，現代語文教師應以“博、大、精、深”作為自己素質提高的奮斗目標。

(六)用禮儀教會學生處世之學

原蘇聯教育家馬卡連柯有句名言：“從口袋里掏出臟手帕的教師，已經失去了當教師的資格。”教師的風度儀表對學生的品行有著直接的影響，同時對課堂教學也有直接的“干預”作用。教師儀表基本要求是語言文明、幽默、風趣；穿著樸實、整潔，具有時代感；舉止穩重端莊；待人熱情謙遜法國著名作家都德的《最后一課》中，在講一位教師給孩子們上最后一節法語課時，穿著深色筆挺的西服，莊重地走進教室，立即引起學生們的注意，也激起了孩子們的愛國激情。當他講完后，孩子們舍不得他離開，齊呼“法蘭西萬歲！”掏出臟手帕的教師帶給學生的不良影響遠不只是不講衛生，更重要的是他從此失去了學生的愛戴和敬仰，在學生眼里的高大形象便會黯然失色。教師的一言一行無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才.“教師無小節，處處影響人。”教師 應時時做表率，處處為學生，做陽光教師，永葆教師的人格魅力。

教育是神圣的，教師是崇高的。高尚的人格魅力，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。教師的人格魅力，如春風細雨，潛移默化的影響著學生的人格。我們只有不斷的調節自我，充實自我，完善自我，做一名學生喜歡的充滿人格魅力的教師，把關心留給社會，把忠心留給教育，把愛心留給學生，用愛去育人，我們的教育才能真正走向成功。教師自我價值的才能實現。