如何提升和培養學生的語文素養和探究能力

【摘要】如何能成功地結合現行的教育制度培養出合格的具有競爭力的人才呢？這是我們每一個教師所面臨的巨大挑戰。培養學生的語文素養能力，這是刻不容緩的事情，他們的成功將預示著整個教育體系的完善，預示著我們綜合國力的提升。

【關鍵詞】語文素養；探究能力；創新能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

學生是學習的主體，但是目前我們的大部分學校的上課方式還是采用以前的“填鴨式”的教學模式，課堂教授的內容則只是簡簡單單的知識點，有一次我的一個學生來我的辦公室交作業，我就順便問了一下，說你們的語文翻譯是不是死記硬背呢，他說他們初一、初二的語文古文翻譯就是背下來的，根本就不理解每個字的意思。我大吃一驚，這也就意味著他們的能力只是停留在單個的一篇課文上，要是換一篇文章，同樣的字詞依然不知道是什么意思。

學生是學習的主體，老師的主導作用只是引導學生如何學習，但我們的老師卻成了課堂的領導，完全忽視了學生的自主學習探究能力。這種授課方式抑制了學生主體的發揮，并隨之影響了學生的思維能力、理解能力和創新探究能力等，所以改進語文課堂教學，發揮學生主體作用，培養學生探究能力勢在必行。如何培養學生的自主創新能力呢？

一、創設課堂情景，激發學生自主探究

根據教育心理學研究表明，當學習者在恰當的教學環境中學習知識時，他所使用的學習時間將大大的縮短，并且效率會有所提高，而更關鍵的是學習者在這種有效的教學環境中可以很好地調動自己的情緒，激發他們自己對所學知識的熱度，最后很好地完成知識的吸收。

在教《看云識天氣》這篇課文時，因為這是一篇科普性質的文章，理解起來比較抽象，所以我在課文導入的時候就給同學們看了一系列的圖片，并讓同學們帶著自己的疑問在文章中找答案，看看文章是怎么描述這些云彩的，幾分鐘過去后，同學們基本都知道我所放的圖片的名稱，以及它出現所帶來的天氣情況，就是通過這種方法，我的那節課成功地完成了，并給同學們留下了很深的印象。而在以后的上課中，我都是通過這種方法，對于學生難于理解的，我就通過一些外在的形象化的東西去引導他們自己探索，比如說詩文，我就通過一些輕音樂讓同學體會那種步入到作者感情世界來體會作者當時的情懷。而對于一些比較簡單的文章的時候，我則是讓學生們自主的去理解，對于不明白的地方讓他們自己去找資料去思考。也就是這樣，我們班同學的語文知識素養也在全年級排到了第一的位置。可以說一定情境的創設能刺激學生主動探究的欲望，激發學生想象和創造的思維意識，增強學生主動求知、樂于探究的心理品質。

二、師生互動，在交流中尋求解答，促進合作探究

在整個教學活動中學生是主體，老師是主導，也就是說在教師的引導下學生的主體性才能更好地發揮，這就要求師生在教學活動中學會互動，沒有互動的課堂是缺乏活力的，沒有互動的教學是失敗的教學。記得在一次公開課上，由于老師與學生的互動太少，而使得整個課堂陷入一片淤泥中，整個課堂死氣沉沉，很多學生都快睡著了，這樣的課堂就是缺乏互動的明顯表現。我們應該怎么做呢？我們要引導學生讓學生自己去探索所學的東西，并大膽地提出自己的想法。同時也要允許學生通過自己的方式去表現，例如有一幅圖，或者是一段文字。這樣的課堂才有可能吸引學生的注意力，才有可能讓學生的主體作用發揮到一個良好的水平，從而鍛煉學生自己的探究能力，并應用到其他科目中。

例如在上《白毛女》這篇文章時，我讓同學們扮演其中的角色，并把自己融入角色中，然后為大家表演一段話劇。同學們通過自己的努力讓這篇生澀文章活了起來，這篇課文也就這樣被同學們理解吸收了。其實這種對話式的互動教學才能讓學生深深地理解其中所蘊含的一些道理和學到知識。

通過這種方式可以不斷的激發學生去思考，去交流，去感受和他人合作的那種愉悅。

三、自我糾錯，在糾錯中學會分析

自我糾錯是一個成功者所具有的素質，而在教學中這種素質也是必不可少的，只有在自我糾錯的過程中，學生才能更加深刻地明白自己的不足，并在糾錯的過程中不斷地反省自己，不斷地鍛煉自己的思維。每節課后，每次閱讀后，每次考試后，學生都應該進行自己糾錯。在傳統教學中，我們卻往往忽略糾錯的必要性，總是忙著給學生講授，把他們不懂的地方說給他們，或者通過體罰的方式，讓他們記住應該為自己所犯下的錯誤承擔后果。這些有用嗎？不斷的教育改革證明了它的錯誤性。其實真正的能讓學生學會自我糾錯，要比直接告訴他答案好許多倍。自我糾錯可以應用到所有的科目中，在語文教學中我們常見的是讓學生學會糾錯自己寫錯的字、語法錯誤的句子以及思維上的誤區。這些對于學生的自我探究能力的培養有至關重要的作用。也只有能讓學生學會自我糾錯，才能更好將整個教學活動繼續下去，才可能使得學生的探究能力更進一步，這在整個語文素養的培養上起鋪墊的作用。

以上所說的就是關于學生的探究能力的談論。而對于整個語文素養的提升、探究能力的提高，就意味著語文素養的提高成為可能。這也是我為什么要先說學生的自主探究能力。對于學生的語文素養，在這里我還想提一下的就是學生的課外閱讀量，以及學生的課外閱讀書目的范圍。這也是語文素養提升必不可少的一環。由于教育資源的不平等性，導致了東部地區的語文素養明顯高于中西部地區的，城市的明顯要高于鄉村的。而究其原因則主要是差在課外攝入量上了，在這里我主要是談談鄉村的教育，由于經濟的落后，課外資源就相對比較缺乏，這就要求老師擔任起讓學生課外閱讀量加大的任務，老師可以組織學生一起閱讀，也可以讓學生輪流閱讀，總之要讓學生的閱讀量增大，這樣才能使得學生的整體語文素養得到進一步的提升。

作者簡介：王玉玲，1970年生，女，漢族，山西省芮城縣人，中學一級教師，現任教于風陵渡實驗中學。

（編輯：龍賢東）