“課內課外互助”模式在初中語文課外閱讀教學中的應用

施玉霞

【摘要】閱讀是學習的基本，是學科的基礎，是文化的本質，是人才培養的根基。對于初中語文教學來說，培養學生的閱讀能力，擴展學生的閱讀范圍，讓更多的初中生參與到“課內課外互助”閱讀模式中，實現課內與課外閱讀學習相結合。綜合的培養初中生的整體語文素養，提高學生的閱讀與寫作能力，成為更多初中語文教師的教學重點。本論文就“課內課外互助”模式在初中語文課外閱讀教學中的應用，進行簡要的論述。

【關鍵詞】課內課外；互助；教學模式；應用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

在初中語文教學中，閱讀和寫作是教學的兩大重點，而閱讀又是寫作的基礎，沒有良好的閱讀素養，是寫不出優美的文字的。相對于初中語文教學來說，建立“課內課外互助”模式，加強“課內課外互助”模式在初中語文閱讀教學中的應用，對初中生的語文學習意義重大。

一、“課內課外互助”模式在初中語文課外閱讀教學中的應用意義

“課內課外互助”模式應用到初中語文課外閱讀教學中，不僅減輕了初中生的課業負擔，而且也調動了更多學生參與課外閱讀的閱讀興趣。另外，伴隨新科技時代，信息技術的引用，也吸引了更多學生參與到科學領域中的興趣。“課內課外互助”模式在初中語文課外閱讀教學中應用的意義在于密切課堂與課外的閱讀教學，初中生的語文教學重點在閱讀，而初中生閱讀能力的培養不能只限于死板的書本教學，需要大量的課外閱讀的輔助。

二、初中語文課外閱讀課要兼顧課堂內外

（一）培養初中生的語文閱讀習慣

初中語文閱讀課的教學目的在于提高學生的整體閱讀素質，培養學生對文章的綜合分析的能力。《全日制義務教育語文課程標準》指出，要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”的良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣的培養：一方面，來源于語文教師的課堂教育，教師的督促，學生之間的評比；另一方面，受外部環境的影響。網絡，課外活動，報紙雜志的宣傳，家長的家庭教育。學校與家庭的拉手教育，也會對學生的閱讀習慣的培養起到一定的作用。

（二）課外閱讀為輔

初中生閱讀能力的提高，需要輔助大量的閱讀材料。國家《全日制義務教育語文課程標準》明確規定：學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。在文字數量要求的基礎上，擴展初中生的課外閱讀范圍，縱向延伸閱讀深度，橫向分析閱讀難度，整體提高初中生的閱讀能力。

（三）課內課外互助

初中語文閱讀課，采用“課內課外互助”的閱讀模式，重在培養初中生的課外閱讀，將課內閱讀與課外閱讀有效結合，整體提高學生的綜合閱讀素養。初中語文教師要將課堂上的閱讀教學與學生的課外閱讀緊密結合。“課內課外互助”模式有效地提高了初中語文課外閱讀教學的整體教學質量。

三、建立形式多樣的初中語文課外閱讀模式

（一）課綱為實線，以“自我為中心”的閱讀為主線

初中語文教師要根據《全日制義務教育語文課程標準》的教學要求，在課堂教學中明確教學目的，合理的安排教學課程，建立最貼近學生的教案。因材施教，量體裁衣，建立適合初中生自身特點的閱讀模式。

強調學生的“自我為中心”課外閱讀習慣，注重學生的主體地位，變“教”為“學”降低教師的輔助地位，提高學生自我課外閱讀的學習模式，將閱讀課的課堂教學，演變成學生之間的交流互助學習。例如，蘇教版初中語文課文《水調歌頭·明月幾時有》（蘇軾），詩歌里描寫的是詩人思念家鄉的愁苦，獨在異鄉為異客，思念親人的痛苦情懷。以初中課文為實線的基礎上，強調學生“自我為中心”的課外閱讀思想，讓學生伴隨蘇軾的思想感情，繼續閱讀其他詩人的文章，既擴展了學生的閱讀范圍，又鍛煉了學生的分析文章的能力。

（二）報紙雜志為虛線，教師指引為分支

作為青少年的初中學生，對課外信息的好奇心，要遠遠高于對課內知識的學習，男學生會鐘愛運動，女學生偏好時尚信息，因此綜合的分析青少年的身心發展，在教師的指引下，圍繞新課標的教學要求，讓初中生根據自己的喜好，選擇適當的課外閱讀報刊資料，像《意林》《青年文摘》《讀者》《語文報》等報紙雜志，不僅擴展了初中生的課外閱讀范圍，而且開闊了學生的視野。伴隨教師的適當指引，合理的安排學生課外閱讀任務。

（三）網絡閱讀，擴展學生的閱讀范圍

信息時代，高速發展的是科技，科技的發展，為信息的傳播帶來了很多便利。網絡、手機、電話等新型的科學技術已經深入到了學校及家庭。初中語文課外閱讀教學也在適應時代的變遷，將課外的網絡閱讀吸收到初中生的語文課外閱讀上，類似的聊天軟件，也伴隨科技的發展，運用到課外閱讀中去。建立課外閱讀QQ群，微信公共賬號等。學生將課內課外的閱讀經驗，進行自由的討論，分享各自的課外閱讀成果。

在初中語文課標中，《西游記》是初中生必須了解的名著，作為四大名著之一的《西游記》怎能不需要被初中生所熟知呢？信息時代，學生不需要苦讀課本就可簡要的了解名著的內涵，網絡、電視、電影、各類視頻與文字資源種類繁多，對于初中生來說，滿足他們對名著的簡要了解，已經足夠，但是教師一定要幫助初中生把好關，繁雜的課外閱讀材料背后，魚目混珠，參差不齊。教師要為學生選擇健康積極，有閱讀意義的課外閱讀材料。

四、結語

“課內課外互助”模式在初中語文課外閱讀教學中的應用，貫穿了新課改以學生為本的教學理念，也減輕了學生的課業負擔，將課內與課外閱讀有機地結合起來，既順應了新時代教育的發展腳步，又促進了初中語文教育事業的發展。

參考文獻

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（編輯：畢力中）endprint