競賽式課堂小結提高高中語文課堂效率

賈志洪

【摘要】課堂小結是一節或一次授課中必不可少的一部分，是在較短時間內對某次或某節課所講授內容作一個簡短的系統性、概括性、延伸性的總結。小結要短小精悍，通過小結能使學生抓住主要矛盾，掌握這節或這次課堂教學的重點和難點。針對不同的知識內容可采用靈活的不同形式的小結。小結不是簡單的總結概括，而是整節課教學的升華。

【關鍵詞】競賽式課堂小結；高中語文；課堂效率

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一節課開始的情境導入固然重要，但是一節高效的高中語文課不僅要有精彩的開頭，更要有完美的結尾，正如一個成語所說的：“善始善終”！精彩的課堂導入能產生“課伊始，趣亦生”的作用，而巧妙的課堂小結亦能達到 “課雖終，趣猶存”的境界。

在教師授課的過程中，隨著時間的推移，學生的注意力會出現不同程度的分散，學生的大腦在高負荷的運轉下也會出現疲勞現象，此時教師如能設計出精彩的、耐人尋味的小結，不僅能鞏固知識、強化興趣，還能進一步激起學生求知的欲望、活躍學生的思維、開拓學生的思路，在愉快的氛圍中把一節課的教學推向高潮。筆者將結合自己的教學實踐談談如何運用課堂小結來提高高中語文課堂效率。

首先，教師必須改變一種錯誤的認識，即課堂小結是一節課的最后幾分鐘才需要做的事情。在實際的教學過程中，不僅一節課的最后幾分鐘需要小結，而且每一個知識點結束時同樣需要精彩的課堂小結。過程性課堂小結有利于知識的及時歸納，有利于知識的承前啟后；總結性課堂小結有利于學生從整體上梳理知識結構，提高課堂效率。

課堂小結的形式多種多樣，但無論是采用哪種形式的課堂小結，其最終目的都是為了提高課堂效率并且為下一節課作好鋪墊。根據新課標的相關精神，筆者在教學實踐中，針對不同的課型，靈活運用競賽活動的形式進行課堂小結方式，充分調動學生的積極性與主動性，收到了良好的效果。

高中階段是人一生中的黃金時期，在這一階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時期，同時又是增長知識和才干的重要時期。競賽式課堂小結符合學生的心理特點，不僅可以增長學生的知識和才干，而且能夠培養學生積極、正當競賽的意識，有利于學生形成正確的人生觀和世界觀。

一、新授課

新授課側重于新知識的傳授，因而大多數教師對新授課的課堂小結比較重視，會設計出多種形式的課堂小結，以期收到良好的課堂效果。但是，在教學實踐中，許多教師在設計課堂小結時更多地注重了教師的參與，而忽視了學生的主體作用，因而也就很難收到預期的效果。

筆者在教學實踐中充分利用競賽的形式進行課堂小結，收到了較好的課堂效果。筆者通常會在新授課前提前通知學生將采用何種形式的課堂小結，并且說明競賽的原則與評判的標準，從而使學生課前的預習與課堂的聽講都有了明確的目的性，大大提高了課堂教學的效率。

如筆者在教授李白的詩歌《夢游天姥吟留別》時，就采用了競賽式的課堂小結。在課前，筆者要求各個小組在課前充分預習，并根據課堂教學中教師的講授內容進行課堂小結競賽，評出優勝小組并給予一定的獎勵。

在新課即將結束時，筆者要求各小組對本節課內容進行小結，各小組從不同的角度對這首詩進行了小結，并且進行了一定的闡述，包括詩歌所運用的意象、詩歌的意境、詩歌的主題、詩歌的表達技術和詩歌的語言風格。小結結束后，全班進行民主評議，選取出一個優勝小組并且給予適當的獎勵——允許第一次默寫時出現兩個錯別字。在這節課中學生不僅學到新知識，而且體驗了競賽的樂趣。

二、復習課

復習課側重于知識的整理與歸納，大多數教師往往忽視學生的主體性，替學生完成所有的工作，從而導致學生在復習中基本處于一種被動接受的地位，不去主動探索與發現，反而難以提高復習的效果。

針對這種情況，筆者將課堂小結適當提前到知識的整理環節，要求學生課前分小組查找復習內容的有關資料，課上根據自己所查到的內容進行概括、交流，并且要評出優勝的小組。實踐證明，這種課堂競賽活動不僅活躍了復習課的課堂氣氛，更重要的是讓學生體會到老師平時備課的辛苦，從而將更多的精力投入課堂學習中去。在高三專題復習中，筆者大量采用了這種方法，學生在課前能夠投入較大的精神收集資料，在一定程度上比教師課堂上的講授要有效得多。

三、講評課

關于習題講評課，大多數教師有這樣的一個誤區，即習題講評課就是對答案課，無需什么設計與技巧，學生只要記住答案與解題過程即可。其實不然，教師應當有效地利用習題講評課對相關知識點進行回顧，并且要能夠盡可能地觸類旁通、舉一反三，由講一題而解決一類問題。因為教師的能力與精力都有限，因而此時教師更需要發揮學生的主動性與積極性，盡可能大地發掘習題的價值。

筆者在講評課時，不只是將某一個問題講清楚，而是要求學生能由這一個問題聯系到一系列的問題，從而為解決這一類知識提供方法與指導。此時的課堂小結不一定非要在一節課結束時出現，而是要適時地在一個知識點結束時及時小結，這樣才能起到承前啟后的效果。

課堂小結的時間可以因內容而異，同樣課堂小結的形式也可因內容而不同。雖然大多數學生的小結與教師的小結內容差不多，有的甚至還不如教師的小結全面、深刻，但是通過這種形式的競賽活動，使學生的主體地位得到了充分的體現，調動了學生的積極性和主動性，可以讓學生體驗到競爭的樂趣與成功的喜悅，長此以往必然對提高課堂效率起到重要的作用。

（編輯：龍賢東）endprint