引進優質資源 走改革實驗之路

喬錦忠

坡頭小學地處門頭溝區中心地帶，是一所相對薄弱的礦區老校，借助棚戶區改造，學校辦學條件得到根本改善。但學校的管理、師資力量、教育教學成績以及老百姓的滿意度程度等方面與區內名校還有較大差距。學校現有教學班21個，在校生560人，其中來自21個省市的外地務工子女占學生總數的80%。

作為綜合引進戰略的重要項目之一，2013年北京師范大學和門頭溝區開始了全方位戰略合作，將坡頭小學更名為京師實驗小學，依托北師大的人才、資源、科研優勢，實施綜合改革實驗，迅速提高教育質量，確定了力爭在三年內將學校建成北京市一流實驗學校的目標。非常有幸，通過公開選拔競爭，作為北師大教育學部副教授的我，成為京師實驗小學的校長，有了把自己所學以及科研成果直接用于教育實踐的機會。

變革從理念發端。一所學校的改變首先是理念的更新。我們重新思考學校的辦學理念，研究學校今后的發展定位，制定了“文化立校，科研興校，人才強?！钡陌l展戰略；將學校價值理念定為“愛、責任、寬容”；將“為孩子實現夢想提供有效的幫助”作為學校的使命。學校愿景為“蒙養之所，幸福之源”，意在通過培養興趣與養成習慣為孩子未來的幸福人生奠基。學校校訓是“健康、上進、自主、奉獻”，同時，把“牛”定為學校吉祥物，意在師生像牛一樣健康執著、任勞任怨、甘于奉獻。

建設飛翔課程體系。根據學校的育人目標，在北京市“遨游計劃”的支持下，我們對原有的國家課程、地方課程和校本課程進行整合，確立了八大模塊52門課程，形成了具有本校特色的飛翔課程模型。其中，科學與制作、社會與商業、人文與藝術為核心課程；營養與健康、閱讀與寫作、數學與邏輯為基礎課程；社會交往、想象力為特色課程。同時加強學科之間的滲透融合，在不同類型的課程之間建立聯系，嘗試語文、品德、科學、社會、歷史等學科的融合，并在同一堂課中實施兩門學科以上的教學。

為了增強課程的選擇性，我們開設了35門選修課程，組建了11個社團，利用每天上下午的最后一節課，由學生走班選課。學生上選修課的課時占所有課程時間的比重接近30%。這些選修課程極大地激發了學生的興趣，學校成為學生喜歡的樂園。

“還原教學法”，故事成主角。“還原教學法”是根據布魯納的“發現教學法”改造而來的一種教學法。所謂“還原”就是把知識還原為問題，把問題還原為故事。學習應該從故事開始，在故事中引入問題，在問題的基礎上開展學習與教學。一節課可以圍繞著一個或幾個故事展開，從故事中不斷地生發出問題，在解決問題的過程中培養能力，學習知識。同時，學案代替了教案，老師們根據學生特點和學科融合的要求，制定20-40分鐘長短課的學案，師生在課堂上共同解決問題。

營養健康計劃，培養三個愛好。為了更好地推動減負，改善學生的健康狀況，學校制定了健康營養計劃，落實一天一杯牛奶、每天午睡一小時、每天鍛煉一小時計劃?，F在，學校每天上午的課間活動為30分鐘，學生除了做廣播體操外，剩余的時間都在進行體能訓練。每天上午還有牛奶和點心作加餐。為了能讓學生午休，學校為每個學生購置了戶外專用的睡墊和毛毯，使學生能夠在教室午休一個小時。

學校的35門選修課和11個社團，促進每一個學生形成3個以上的愛好。學生可以根據自己的愛好選擇相應的選修課程。這些愛好對于調節學生的身心，舒緩心理壓力起到了積極作用。

改革實驗讓學生悄悄發生著變化。學生開始喜歡學校，很多學生還沒有到上學的時間就已經等候在校門口，尤其是選修課，讓學生流連忘返。同時，健康計劃的實施，學生的體質和精神狀態有了明顯的提高。課堂上，學生們在一種自由和輕松的氛圍中，大膽地發表自己的意見，與同伴一起討論，與老師辯論的情景已經在很多課堂中出現，而同學之間的討論，成為解決問題的主要途徑。負擔在減輕，但學生的識字量和寫作能力有了明顯的提高。根據最近反饋的北京市對四年級數學的質量監控成績看，我們的及格率高于全市平均水平，優秀率和良好率高于全區平均水平。這個成績對于一所80%的學生為非京戶籍的學校而言是很不容易的。

改革實驗讓學校悄悄發生著變化。學校教師逐漸適應了改革實驗的要求，也嘗到了甜頭，改革的積極性和創造性越來越高。學校的辦學聲譽明顯提高，今年招生人數比往年增加了50余人，本市戶籍的學生明顯增多，學校向區域一流改革實驗學校邁開了堅實的一步。

編輯 王雪莉