家校社形成合力 打造協同教育

姜波

學校與家庭、社區的合作是大教育觀的基本內涵與目標之一。學校和教師為了更好地教育學生，需要與家長和社區展開充分的合作，這是教育發展的內在需要，也是學校、教師、家長以及社會的共同利益和共同責任。通過合作給學生提供更多的支持，保證所有在校學生的健康成長，不僅有助于提高學校教育質量，也有助于家庭與社區的穩定、繁榮與發展。合作對于家長、學校與社區不僅僅是一種目標，更重要的是一個過程。然而，目前對于學校—家庭—社區協同教育的研究多停留在其重要作用與意義層面上，對于合作關系中操作層面的實證性研究則很少。

學校—家庭—社區協同教育系統需要實現的目標是學校教育工作者、家庭和社區（社會）成員在共享信息的基礎上指導學生，解決學生成長中的問題。學生是協同教育的中心，學校、家庭和社區要通過交流、活動、投資、決策與其他一些聯系活動促進學生的學習與成長；學校是系統發展的設計者、參與者、指導者與系統運行的支持者；學校、家庭和社區三者應是互補合作的關系。因此，我們要努力提出具有可操作性與實效性的解決策略。

成立協同教育組織。現實公立學校中的學校—家庭—社區協同教育工作一般由德育處組織進行，受其科室職能與協同教育需求限制，往往工作效果局限于學校—家庭—社區之間的諸如運動會等大型活動；更多的學校—家庭—社區協同教育則由年級組、班主任承擔，其內容多限于學生成績與學生違規問題。結合現行學校組織機構現實，可以適當調整學校辦公室職能，組織成立學校—家庭—社區協同教育組織。其組織成員為校長、其他學校合作組織中心成員、不同年級教師代表、不同年級學生代表、不同年級家長代表、地方主管文教衛官員以及社會團體合作伙伴等。其組織任務至少包括：撰寫年度合作行動計劃；整合學校、家庭和社區活動；招募志愿者；實施、協調、宣傳已策劃好的活動；對合作活動與問題進行監督、分析與提出改進建議。同時該組織還應承擔起家長、社區成員的培訓工作，編寫系列學校教材進行知識、技能培訓，幫助家長、社區成員從總體上把握教育的正確方向，并向其傳授正確的教育方法。

明確協同教育目標與參與類型。學校—家庭—社區協同教育組織的工作目的是為學校創造歡迎家庭、社區參與學校教育的氛圍，確保家庭和社區有合理、科學的方法提高學生的綜合素質。低效的協同教育嚴重影響各類協同教育參與者的參與持久性與深度。所以，確立各方感興趣并可操作的協同教育目標對學校—家庭—社區協同教育極為重要。考慮到協同教育的參與者素質參差不齊，我們確立的目標必須包括維持合作氛圍目標與行為目標，還應包括提升協同教育工作的學術目標。有了明確的協同教育目標還要有操作性強的參與形式，這是協同教育的關鍵。協同教育的主要形式包括：協助家長提高子女教育技能；以學校項目與學生發展為抓手實施開展有效的從學校到家庭、從家庭到學校的交流；為志愿者提供服務的機會和展示的機會；創設家長參與校本課程建設情境；創造家長代表參與學校決策情境并發展家長領導和代表；搭建學校、家長、學生與社區共享資源平臺等。

建立協同教育操作清單。基于學校教育是學校—家庭—社區協同教育的樞紐地位，學校要不斷探索適合于本區域的學校—家庭—社區合作項目，并提出相應的策略引領協同教育發展；為解決現實中學校—家庭—社區協同教育存在的溝通低效與合作連貫性差的問題，建立具有操作性的協同教育項目執行方案并以此提供直接、持續的項目支持。

各教育參與者不僅要高度認同學校—家庭—社區協同教育的重要性，更要在實踐層面參與。這就要求學校與教師應強化服務意識，換位思考，體諒學生家長的苦心與社會的期望；要求家長在尊重、理解教師的前提下，與教師建立平等合作的關系，積極主動與教師交流，對教師教育教學管理過程中存在的一些問題要有寬容之心，積極參與學校組織的家庭教育活動，為志愿者提供幫助與支持；而社區更應把學校作為區域文化的中心，提高對學校教育與教育理念的認知水平，站在不同的角度和立場來幫助學校推進教育改革；三者要充分發揮各自的優勢，努力構建學校—家庭—社區協同教育網絡體系，從而達到理想的教育效果與三者協同發展。

編輯 吳君