青春，你我一路同行

李晨光

每當接一個新班，我都想迅速認識集體中的每一個成員。然而，開學一周了，小祺一直不曾露面。每次撥通小祺家中的電話，都是他的媽媽接電話。到底什么情況啊？我隱隱有些不安，于是向家長提出家訪的請求。小祺的媽媽感謝中略帶緊張和猶豫，讓我更確定家訪的必要。

我表達了對孩子的關心之情，表明只是想和孩子見見面，增進一下彼此的了解。感覺到家長的猶豫，我提出先和家長談談再見孩子的想法，這次家長同意了：“好的，那咱們先單獨在外面見面，免得孩子緊張、受不了。”

那次會面，小祺的父母感受到我的真誠，終于向我敞開心扉，向我詳細地描述了小祺的故事。

小祺很小的時候就表現出了超越同齡人的能力，很多人認為他是個“小神童”，但是幾次受挫的經歷讓孩子漸漸失去了上學的勇氣和信心。

第一次受挫是在他上幼兒園期間。

一次英語劇演出，小祺被選作“王子”（男主角），因為他能把所有臺詞都背誦下來，并能成功演繹。但是，不知什么原因，在幾次彩排中他分別失去了“王子”、“獵人”、“老虎”等角色，最終只扮演一棵大樹，表演內容就是站在臺上紋絲不動。小祺用自己的方式發泄出心中的不滿——他在臺上并沒有紋絲不動，而是在不停地轉圈，結果又被老師狠批了一頓。

第二次受挫是在他上小學前。

小祺天資聰慧，在上小學前就已經可以計算多位數乘除法了。入學測試的那一天，在大多數的孩子還在苦苦運算時，他僅用20分鐘就答完了試卷。媽媽興奮地拿著這張100分的數學試卷找到校長申請入學，校長看到小祺還未到入學年齡，順手就把他的試卷撕碎了，只說了一句：“沒到入學年齡，不能錄取！”此時此刻小祺已被眼前這一幕嚇呆了，大哭了起來。

第三次受挫是在他上小學期間。

由于年齡問題而與名校絕緣后，媽媽為小祺選擇了一所普通小學。然而，在就讀期間，小祺慢慢地發生了變化，從前的優越感漸漸褪去，反而成了在學校里的鬧事大王，經常和同學鬧別扭，甚至動手打架。也因此常常被老師批評，多次被請家長。從此他更無心向學，甚至以各種理由來逃避上學。漸漸地，小祺成了通常意義上的“差生”。

進入中學以后，小祺的爸爸媽媽用了很多種方法，但小祺還是不愿意來學校上學，小祺在初一、初二兩年中基本上一個月來一趟學校，多數時間都是在外面學習。

一邊是媽媽泣不成聲的哭訴，一邊是爸爸的唉聲嘆氣，讓我沉浸在小祺的遭遇中，內心充滿同情與憐憫。但我需要理智和冷靜，要想真正地挽救這個孩子，真正地讓孩子回到學校，光聽父母講述孩子的經歷只是一個側面，在孩子若干行為的背后肯定會有更為復雜的原因。

我請小祺的父母介紹一些他們兩人的情況。原來，小祺的爸爸是中國銀行常駐某地分行行長，自孩子3歲時起，他連續10年在外工作。媽媽是博士后，原本擁有不錯的工作，但是看到孩子如此，便放下了自己的工作輔導孩子。在父母向我傾訴的過程中，我能觀察到，媽媽時常用“溫柔”的話語阻止爸爸和我溝通，甚至有時比較激烈，并帶有“你老不在家，我比你更了解小祺”的話語。

通過與父母的交流能夠感覺到在小祺成長的過程中父母都在為了這個“幸福的家”做著很大的犧牲。然而也就是在這樣的“犧牲”中，我看到了一些端倪。

終于和小祺見面。

開門的小伙子讓我吃了一驚，“怎么會是他？”雖然我們只在籃球場上有過一面之緣，但他給我留下了深刻印象，只是我萬萬沒有想到，那個陽光、帥氣、球技高超的大男孩兒就是小祺。

他把我領進屋里，看得出，他很緊張，有些不知所措。我引開話題：“小祺，你籃球打得很棒啊，就是跟我還差一點點哈。”孩子立刻回答：“那是讓著您呢！再說我最近身體不好，渾身都疼！”我試探著問：“能欣賞下你的房間嗎？”他欣然同意。

整潔是他的臥室給我最深的印象，一個小男孩的臥室如此整潔，是我前面家訪沒有見到過的。柜上擺放了很多科學類書籍。陽臺上一輛超炫的山地自行車，墻上掛著一幅李小龍的照片和一副真實的雙截棍。

環顧一周，我心里輕松不少，因為這房間里的一切讓我初步斷定，小祺是一個愛好運動的孩子。

我們坐下聊了起來。小祺和我說了很多他的遭遇，和他媽媽說的一摸一樣，還說了他討厭很多人，甚至用了臟話。發泄一通后，他又聊起很多話題，如NBA、足球、科幻等，他說得很盡興，我只做聆聽者。我隱隱地感覺到，他陽光帥氣的外表下，隱藏著一顆脆弱的心。

聊天時他說，他會一種打擊樂器“馬林巴”，看他興奮的樣子，對此樂器毫無所知的我順勢問了一句：“能讓我欣賞下嗎？”小祺很高興地為我展示了一番。我趕緊拿出手機，錄了完整的一段演奏，至今這段視頻仍然在我的手機里保存。

也許我的真誠讓孩子也看到了希望。這次家訪后，小祺在我的班級出現了，到現在他每天都來上學。為了讓他重新找回自我，找到方向，每天中午我跟他一起打籃球；為了促進他的學業成績，激發他的學習興趣，我經常設定一些情景來個“小挑釁”——小祺經常跟我打學習成績方面的賭，我已經“輸掉了”一頓飯和一副詠春拳手套，我的一點點付出，也許能夠喚回一個男孩強大的內心，所以我樂此不疲。

在這樣的接觸中，我潛移默化地引導他與其他同學合作、配合、交流、溝通，現在小祺和同學關系融洽，有很強的集體榮譽感，也經常來參加班級活動，并為班級的各項比賽出謀劃策。一個真正陽光開朗的小祺正向我走來，我也正伴隨著他，走過他的青春。

小祺目前就讀于我所在中學的高中部，我們依然會在操場上打球，依然會在一個屋子里談心，更有趣的是，經常有我帶的新初一的小豆豆跟我說：“小李老師，怎么老有一個高中的哥哥幫助咱們班的同學呢？”