唱歌教學(xué)重在情感體驗(yàn)

李丹

唱歌教學(xué)是通過歌曲的藝術(shù)形象及學(xué)生的審美活動來感染與教育學(xué)生的，假如我們僅僅強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)、節(jié)奏等的技能訓(xùn)練與培養(yǎng)而忽視了唱歌教學(xué)中的情感體驗(yàn)，那么就缺少了課堂教學(xué)中多向的情感交流（老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生），其結(jié)果必然是歌曲本身所具有的思想性、藝術(shù)性得不到應(yīng)有的挖掘與提升，所唱的歌曲也肯定是蒼白無力、缺乏表現(xiàn)力的。可見，在唱歌教學(xué)中，感染和教育學(xué)生的關(guān)鍵應(yīng)該是歌曲的情感體驗(yàn)。

那么，如何在唱歌教學(xué)中培養(yǎng)情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

從審美感知中培養(yǎng)情感體驗(yàn)

既然情感體驗(yàn)是唱歌教學(xué)的首要任務(wù)，那么培養(yǎng)情感體驗(yàn)的主要因素有哪些？我認(rèn)為情感體驗(yàn)首先來自于對作品的審美感知。我們可以從以下幾個(gè)方面著手組織教學(xué)：錄音、錄象、多媒體等音響音像資料；范唱；歌詞；作者的生平作品的時(shí)代背景。

從審美感知基礎(chǔ)上的聯(lián)想與想像培養(yǎng)情感體驗(yàn)

在唱歌教學(xué)的過程中，形象思維與情感體驗(yàn)是密切相關(guān)的。學(xué)生可以以歌詞（文學(xué)語言）為依托，以其文學(xué)形象的指向來引發(fā)簡單的聯(lián)想與形象，從而進(jìn)入作品特定的意境。同時(shí)，我們還要通過各種教學(xué)形式與方法，啟發(fā)學(xué)生的形象思維、鼓勵(lì)思維的創(chuàng)造性、發(fā)散性與個(gè)性化。要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，要體現(xiàn)民主平等的思想，允許學(xué)生個(gè)性的存在。

通過對歌曲的分析與思考培養(yǎng)情感體驗(yàn)

藝術(shù)的學(xué)習(xí)決不能停留在感官愉悅階段，只有具有相關(guān)知識的文化背景支撐，才能站在更高層次上去評價(jià)藝術(shù)作品，感受藝術(shù)作品的魅力。因此教師還必須對音樂表現(xiàn)的要素如歌曲體裁、結(jié)構(gòu)、調(diào)式、調(diào)性乃至和聲做必要的分析與思考，讓學(xué)生掌握相關(guān)的必不可少的知識，以引發(fā)學(xué)生健康的、有易于身心的情感體驗(yàn)：歌曲的體裁往往與某種情感聯(lián)系在一起；歌曲的結(jié)構(gòu)，大致整個(gè)歌曲，小到短句，都蘊(yùn)含著音樂的內(nèi)容與美感；歌曲的調(diào)式、調(diào)性在色彩上給人以明暗不同的感覺；和聲也具有渲染色彩的作用，能形成明暗、疏密、濃淡不同的音響效果，進(jìn)而表現(xiàn)其特有的音樂情緒；風(fēng)格與流派也是正確把握歌曲形象的不可忽視的因素。

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)

以往的音樂教學(xué)只注重老師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生始終處于被動接受的地位。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》一改過去音樂教學(xué)過程與方法只視作手段的做法，而把“過程與方法”視為課程的目標(biāo)。這預(yù)示著在歌唱教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生更多地自主參與歌曲的處理。實(shí)踐證明這完全可能，以下是我認(rèn)為學(xué)生可能作到的幾個(gè)方面：反復(fù)朗讀，體會歌詞的基礎(chǔ)上找出邏輯重音；根據(jù)掌握的音樂知識，對歌曲的分句做處理。比如：對不同旋律進(jìn)行方向做不同處理。一般上行增強(qiáng)，下行減弱；高潮或者小高潮一般處理為漸強(qiáng)；音色：漸強(qiáng)伴隨著音樂漸濃，漸弱伴隨著音樂漸淡；通過速度、力度的對比分析來處理歌曲，由師生共同評價(jià)優(yōu)劣，作出選擇；通過體態(tài)動作，身體造型或編排舞蹈等創(chuàng)作實(shí)踐來發(fā)展學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力。

總之，在歌曲教學(xué)中，只要我們摒棄長期形成的以技能、技巧為中心，而忽視情感體驗(yàn)的課堂教學(xué)模式，始終堅(jiān)持以音樂審美為核心，以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會得到發(fā)揮，教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也定能得到提高。