大學計算機基礎實踐教學方法的探討

劉 輝，王 偉，陳桂蘭

（黑龍江科技大學計算機與信息工程學院，黑龍江哈爾濱150022）

引言

大學計算機基礎是全校必修的公共基礎課，課程的教學目標是培養大學生的計算機應用水平，使學生能夠掌握計算機的基本技能，掌握一些應用軟件的使用方法，能利用計算機去獲取知識、分析問題和解決問題，為將來應用計算機知識和技能去解決實際問題打下良好的基礎，以滿足信息化社會對大學生計算機操作水平的基本要求。

一、實踐教學方法

實踐教學方法以實踐為主要學習方法，在教師的指導下，運用多種形式啟發學生獨立思考，充分調動學生的學習主動性，提高學生分析問題和解決問題能力的一種理論聯系實際的教學方法。

通過實踐教學方法，使大學計算機基礎這門課程形成一個完整的實踐教學體系，將所講授的新知識隱含在一個或幾個實踐任務中，學生通過實踐進行分析、操作、練習，明確它所涉及到的知識點，找出其中的新知識，并在教師的指導幫助下找出解決問題的方法。從而激發學生的學習興趣，培養學生解決實際問題的能力［1］。

二、傳統實踐教學存在的問題

大學計算機基礎是一門實踐性很強的課程，但目前教學存在很多弊端。傳統的教學方法重視對知識的傳授以課堂為中心，對實踐教學環節重視不夠，學生的動手能力不高。實踐教學環節在課程體系中占的比重小，學生重視在課堂中獲取的理論知識，實踐教學資源不會積極利用，計算機操作能力低。沒有實踐，就不可能提高學生的動手能力。學生在上課時大多是被動地接受老師講解的知識，內容和操作在上課時都能夠聽懂，但是實踐和講述內容的時間安排間隔過長理論知識得不到及時的實踐。上實驗課時照著實驗指導書操作一遍，不能明確實驗目的和理解上機的內容，不能靈活應用。

實踐教學的檢查主要通過實驗報告，實驗指導書步驟寫的太詳細，學生不用動腦直接照書做實驗，還有的同學不做實驗抄襲其他同學實驗報告，對所做實驗內容并不理解，知識點不能有效地系統貫穿起來，達不到實驗目的。該課程的考核，一般都是課程地結束后出卷考試，卷面成績占課程成績比重大，實踐考核所占比重較小，使學生對實驗課程不夠重視，很多學生在上實驗課時玩手機，打游戲，或者學習其他科目的知識，不能充分利用實驗課堂的有限時間。

三、實踐教學方法的改革

1.引導學生實踐，促使學生主動學習

設計實踐教學方法應首先要考慮學生的計算機基礎水平，各個地區因經濟發展水平不同，應用計算機水平也不同，每個學生的接受能力、分析問題和解決問題的能力也不同。而且現在的學生學習積極性也不高，缺乏自主學習精神，在一定程度上制約了實踐教學方法的改革實施。實踐教學方法要最大限度地滿足學生的個性要求，設法提高學生的認知性和動力性，教學中要精講多練，學生看到實踐要求后首先要自己動腦完成實踐報告，完成不了的問題再由老師傳授給他們，要充分調動學生的學習興趣，讓學生變被動學習為主動學習［2］。如在講解Word知識點時，設計一個實踐案例畢業論文排版，這是每個學生畢業時必須用到的Word排版問題，給學生一篇沒有排版的論文，然后讓學生按要求進行排版，用到的知識點包括：

1）頁面設置問題，如何設置頁邊距，每頁多少行，每行多少字。

2）利用樣式設置全文的標題。

3）章節的自動編號。

4）目錄的創建與更新。

5）如何使用分節符，設置頁眉和頁腳等。

實踐案例論文正文要求如圖1所示。

圖1 論文正文要求

這是一個非常有實際需求的實踐案例，能充分調動學生的學習主動性，通過這個實踐案例學生既能夠解決實際的論文排版問題，還能掌握必要的知識點和操作，為將來的實際應用打下良好的基礎。

如在講到計算機硬件時，以前都是用圖片講解，學生看到的都是計算機硬件的圖片，學生并不知道真正的cpu的什么樣子，實踐教學可以讓學生親自到電腦商城去看實物，按照自己的要求實際配置一臺計算機，這樣即達到了教學效果，又達到了實際的應用，使學生不至于紙上談兵，讓學生真正掌握幾代的cpu應該配置幾代的主板，而不是上網搜索一個cpu然后在搜索一個主板、硬盤，顯卡等等來完成一個實驗報告，而要以實踐報告的形式來提交一個真正的電腦配置單。

2.結合專業，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識

根據各專業對計算機能力需求以及各專業人才培養的要求，提出服務于各專業特點的計算機基礎實踐教學體系，教學要以各專業相關的綜合案例為主線，將案例分解為與相應知識點相配套的實踐項目。課堂內容要有針對性，這樣才能激發學生的學習興趣。

學生在剛接觸新的知識時，課前準備的實踐方案對他們有一定的吸引力，但是當他們掌握了一定的知識、技能后就不再滿足于所學的案例。此時可以為學生設置一些與本專業有關的實踐方案，為將來參加工作所用［3］。

如會計專業實踐案例工資條設計如圖2所示。

圖2 工資條

所得稅計算公式：

工資計算公式：

3.改變考核方法，以實踐考核為主

大學計算機基礎是以實踐為主的操作課程，進行課程考核時，應優化考核內容，建立以實踐考核為主的考核體系。從平時成績、一般性實踐報告和設計性實踐報告三方面來綜合評測學生學習效果。采用“20+20+60”的課程考核模式，即平時成績20分，一般性實踐報告20分，設計性實踐報告60分，學生必須通過每一項實踐考核，才能最終通過本門課程的教學要求。設計性實踐報告占考核比重最大，對學生的計算機綜合應用能力考核最為全面。首先，學生要根據實踐報告要求撰寫出詳細設計方案，然后根據自己設計的方案進行實施，在實踐過程中根據實際情況，不斷完善調整設計方案，最終達到實踐報告的設計要求。

四、結束語

大學計算機基礎課程是大學生進入高校后所接觸的第一門實踐課程，也是高校的必修一門公共基礎課，這門課程的效果直接影響到大學生整個大學的學習過程，尤其對培養實踐能力、優良學風、創新精神起著非常重要的作用，上好這門實踐課對實現我校的培養目標意義重大。

［1］陳穎.計算機基礎實踐教學改革探索.［J］實驗科學與技術，2013，（6）：265-267.

［2］黃偉霞.計算機基礎實踐教學與思考.［J］中國科教創新導刊，2013，（17）：128-129.

［3］程向前.計算機基礎教學如何與專業相結合.［J］計算機教育，2012，（1）：100-104.