基于新課改下改善小學數學教學課堂質量的探討

黃俊

（青岡縣興華鎮中心小學校，黑龍江青岡151600）

新課改的主旨是促進學生學習的主動性和創新性，促使學生從從屬地位轉換為主動參與者。實現教師和學生互相交流、互相討論，學生之間互相探究的教學模式，因而促進小學數學教學課堂質量提高的效果。

1.新課改的教學要求

1.1 提高學生的創新能力

隨著新課改的進行，數學教育對學生創造力的要求越來越高。創造力是通過數學的學習，在數學的基礎上探究數學之外的知識，并將數學知識轉化為生活實踐技能。不同的學生在智力水平上和性格特征上本身就存在差異，對不同的主體認識程度也不同，因此對于不同的結構認識必定不一樣。教師須要及時發現不同學生的創新能力并去了解，與此同時還要對其尊重、認同和理解。

1.2 和日常生活緊密相聯

在日常生活中我們經常會遇見數學問題，比如說節假日商店里促銷打折，買東西的時須要計算金錢的情況等。這些現象都在說明數學和我們的日常生活緊密相聯。所以新課改要求教師在課堂教學中要將數學和生活聯合，避免脫離實際的數學教學。

1.3 教書育人的綜合教學

課堂質量的提高不僅需要老師來維護，還需要一批文化素質較高的學生去配合。現在很多學生只擁有了高水平的文化知識，而自身的道德素質還不夠高。但是當今社會需要的不僅是高文化水平和具有專業技能的人才，更需要綜合素質很強的人才。所以新課改的要求還在課堂教育中將教授數學知識和教育學生成長相結合。

2.小學數學教學課堂質量的問題所在

2.1 教師素質須提高

我國很多地區的小學的教師素質相對薄弱，比如說教師的教學思想和教學方式等方面。尤其是在一些偏遠地區，小學的教師隊伍人數往往不夠，一名教師需要同時教幾個班級，造成教師教學工作應接不暇。而有的地方的學校雖然重視教育，但是由于沒有足夠的資金而無法聘請高素質、高水平的教師。所以，很多學校都出現了教師隊伍老齡化的現象，且這些教師的專業能力和教學能力都不夠。因此新課改的要求就是利用國家或者社會的力量來提高學校的教學觀念和師資力量，并促進學生的自主學習能力。

2.2 教學內容脫離實際生活

數學是一門和日常生活緊密聯系的學科，而在小學老師的課堂教學中卻往往脫離了生活實際，沒有將兩者聯合在一起。而小學生處于學習和理解能力正在培養的階段，對抽象的數學知識理解起來比較吃力。但是由于數學老師的教學能力還不夠，沒有將課本上的理論知識和生活知識聯系在一起。所以新課改的教學要求就是要促進教師將數學教學和生活實踐聯系在一起，促進具有實踐性的數學知識為人們的日常生活服務。

2.3 多媒體的應用情況有待改善

目前我國的科學技術力量越來越強大，尤其是多媒體的應用也逐漸普遍起來。但是很多資金不足的學校沒有辦法充分利用多媒體教學工具。隨著新課改的進行，對多媒體在數學教學中的應用要求也越來越高。尤其是在比較偏遠的農村地區，因為他們的經濟水平不夠，因此資金投入不夠，對多媒體的應用就比較缺乏。在新課改的大環境下，傳統的教學方式已不能夠滿足現在的數學教學需求了，很多比較抽象的概念須要利用多媒體的幫助。尤其是在小學數學教學中，為了提高數學教學的質量水平，就要加大資金投入，引進多媒體技術來豐富數學教學。

2.4 學生思考能力有待加強

由于傳統的教學模式影響深遠，導致學生的思維能力比較死板。但是在新課改的進行下，很多小學生的思維仍受到傳統的教育方式的禁錮。比如說在小學生數學的學習中，他們常常通過大量的練習來鞏固書本知識的學習，而在練習的過程中，形成了麻木思維，不能做到舉一反三、發散思考。當今的素質教育不僅是文化知識的教育，更要將教學重點設立在培養學生獨立思考的能力上。只有不斷地引導學生在學習過程中去發現、探索，并自己總結規律，才能更好地吸收數學知識。

3.改善小學數學教學課堂質量的方法

3.1 提升教師的綜合素質

首先要聘用一些綜合素質較高的、專業能力較強的教師，尤其是年輕教師。與此同時學校還要定時期舉辦一些培訓活動來提升教師的綜合素質。或是組織一些學校間的合作與交流活動，讓數學教師了解和領悟到較為先進的教學思想并學到新的教學方式。現在很多學校因為資金問題，引進的專業教師比較老齡化，綜合素質也不夠高，專業性比較低，這對數學教學水平有著一定程度的影響。因此提升教師的綜合素質水平是十分必要的。例如，可以讓教師們學習一些情境教學法、探究性學習法；在教學過程中以學生為主導進行教學。

3.2 將數學知識與現實生活聯系起來

數學作為與日常生活聯系緊密的學科，其理論知識幾乎都來自于日常生活并在其之上發展。所以將課堂教學和生活聯合在一起是十分重要的。例如，十進制的這個知識點，教師如果只是利用抽象知識則很不容易讓學生理解并運用。可以利用學生的手指來計算十進制，這樣不僅方便還容易理解和記住。比如說在學習計算圓的面積的時候，可以讓學生計算自己家里的鐘表或是盤子的面積；在學習圓的面積的計算公式的時候，可以試圖將其分成4等分、6等分，看看他們能拼成什么其他的圖形；運用多媒體的演示，讓學生將圓形越分越多，因此組合成接近長方形的形狀，并推導出圓形的面積計算公式。這種方式能夠使同學更加直觀和形象地理解公式的來歷，并牢記在心里，運用到其他的圖形面積計算中去。

3.3 靈活運用各種教學方式

新課改的所用教材與原來的傳統教材有了些許的改變，因而教學的理念和方式也有了相應的不同。教師必須在完全了解到相關的教學理念和目的的狀況下，善于利用不同的教學授課方法來吸引同學的注意力，提高學生的學習興趣。而且要善于利用一些新的教學工具，比如說多媒體。

3.4 明確新課改的要求和目的

小學教育作為學生學習的起點，是較為重要的學習階段。所以教師要明確新課改的要求和目的，幫助學生鍛煉其思維能力，培養他們獨立思考能力。新課改尤其提倡要懂得尊重學生的主動學習權，并引導其去主動地研究和探索學習知識。在數學教學中，學校須要改變傳統的教學模式，并擔任一個組織者、引導者和參與者與學生一起完成學習任務，激發學生的主動學習性。只有引導學生自己發現真理，才能夠激發其創新能力。與此同時，數學教學還要實現四轉變：將“應試教育”轉變為綜合素質培養的教育；將文化知識教育轉變為能力培養教育；將“封閉式”教育轉換為“開放式”教育；將“填鴨式”教育方式轉換為引導式教育。

小學數學教育的關鍵性不言而喻，尤其是新課改的大背景下，更需要教師對學生的綜合能力進行培養，來解決其出現的內部問題，更好地適應新課改的要求。因而我們要將新課改的要求作為核心，用“以人為本”的思想進行教學，并不斷增強學生的自主學習能力和學習趣味性。在幫助學生學習基本的數學理論知識的基礎之上幫助他們提升自己的文化素質水平，并全面發展。

［1］劉忠鋒.新課改下的小學數學教學探究［J］.中外企業家，2013，22：220.

［2］田世清.淺談新課改下農村小學數學教學質量的提高［J］.中國校外教育，2011，11：81.

［3］于淑萍.淺析新課改下的小學數學教學［J］.中小學電教（下），2011，05：72-73.