試論語文課堂如何激發學生的學習興趣

孫立梅

（望奎縣東郊小學，黑龍江望奎 152100）

興趣是最好的老師，古今中外許多的教育家都對學習的興趣有過精辟的闡述。我國春秋時期的大思想家、大教育家孔子告誡我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”英國學者鮑門說過：“理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發學習興趣，使學生得更好?！泵绹睦韺W家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”他認為，學習的內在動機很重要。學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，而不是那些來自外部的動機。

可見，興趣對于學好各門學科課程多么關鍵。那么，如何激發學生對于語文學科的學習興趣，是擺在每一位語文教師面前的重要課題。

從學科特點上看，語文學科由于內容豐富，語言博大精深，教材中的每一篇文章都是經過精挑細選的，所涵蓋的知識面非常廣范，可以說上至天文，下至地理，從古到今，中西合璧?？砷_發的課程資源太多了。所以學生在學習語文時，興趣的作用就會更大，其學習狀態往往隨興趣而發生改變。興趣濃時，學生就學得生動活潑，效果顯著；反之，學生就會感覺學習枯燥無味，事倍功半。那么，如何培養小學生學習語文的興趣呢？我認為應做到以下幾點：

一、減輕課業負擔，消除厭學心理

教師要優化課堂教學結構，采取具有針對性的講解與練習，提高課堂教學效果和學生的學習效率。最大程度地減輕學生的課業負擔，讓學生有足夠的時間參加自己喜愛的有益的活動，感到學習不像做苦力一樣難以承受，消除厭學心理。學生的課業負擔減輕了，學習的興趣也逐漸激發出來了。

二、培養學生自信，激發學習興趣

讓學生對語文學習充滿自信，自我感覺：我能學，我會學，能學好，從而達到我愛學。教師要善于采用多種形式的課堂活動，如教學游戲，講故事等，引起學生的興趣，讓每個學生在活動中充分表現自己，發現每個學生在學習中的特長，加以表揚和鼓勵，幫助學生樹立起學好語文的自信心。不斷對學生進行鼓勵，這樣才能保證學生的學習興趣持久，學習效果明顯。

三、抓好課堂教學，提高學習興趣

提高學生學習興趣，關鍵在于抓好課堂教學。充分利用導入、提問、演示等教學方法把課堂教學效果達到最佳狀態。教學是一門藝術，精彩的導入能夠在新課伊始就把學生牢牢吸引住。教師簡單的幾句話、一個小故事或是一幅圖畫、一個視頻就能把學生的注意力吸引過來，從而激起學生強烈的求知欲，并很快地入情入境。

在教學過程中，以恰當的提問啟迪學生的思維。設計一些有趣的問題，創設問題情境，誘發學生的好奇心，把學生引入問題情境中，讓學生對新知識產生濃厚的興趣，從而積極主動地完成學習任務。

在課堂教學過程中，充分利用教學演示，通過圖片、實物、多媒體等各種方式進行教學，加強直觀性、趣味性。

四、建立良好師生關系，營造和諧教學氛圍

良好的師生關系是教學過程能夠順利進行的重要保證，只有師生感情融洽，彼此信任才會使學生對教師和學習產生興趣。相反，如果學生和教師彼此缺乏理解和信任，甚至有抵觸情緒，學生就會討厭教師教的課。因此，每位教師在教學中要注意與學生建立良好的關系，真正熱愛學生，了解學生，平等對待每一名學生，不侮辱歧視后進生。這樣才能激發他們的學習興趣，收到較好的教學效果。尊重學生學習的需求，激發學生的學習興趣，實現學生積極主動地學習，提高教學的效率。了解學生讀書、求知和情感的需要，引發興趣，調動學生積極性。

五、充分利用多媒體教學手段，激發學習興趣

如今，教學設備齊全，教學資源豐富，教師可以充分借助電腦、多媒體課件制作等電化教學手段將語文教材文質兼美、文學性強的特點突出表現。把抽象的文字轉換成圖文并茂的可欣賞的畫面展示出來，使語言與畫面、視覺與聽覺融為一體，創設一個音畫結合的教學情境，使學生通過多種途徑理解與感知。更加生動、直觀地知識傳授中，培養學生的學習興趣。教師在教學過程中要多采用鼓勵表揚的方法，注意激發學生的學習熱情，培養學習興趣與參與意識。并把學生的進步和獲得的表揚通知家長，發揮家長對學生的鼓勵、促進和教育作用，增進學生學習興趣。

六、創設各種情境，調動學生學習熱情

在課堂教學中，教師要想方設法設置出具有一定價值的疑問，讓學生去質疑，引起學生的思考，使課堂教學在設疑、解疑的過程中進行。調動學生思維的積極性，引發學生學習的興趣。

在教學過程中教師以熱情豐富的感情、積極向上的精神、生動活潑的語言，從各方面感染學生，激發起學好語文的情感。

首先，我們可以用聯系生活實際的方法展現課文情境。生活是藝術創作的源泉，各類文章都是作者頭腦里反映出的生活實際經過一定的藝術加工而形成的。也就是說，文章就是生活的另一種表現形式，它通常展現了作者一定的思想感情與價值取向，反映了作者的內心世界。要引導學生認識、了解作者在文章中反映的生活，進而了解作者的內心世界，而后才能理解作家立意、選材、加工的過程。領略作者在文中表達的思想感情，而聯系生活實際展現教學情境，就是把文章中描寫的生活與學生的實際生活，通過創設情境聯系在一起，充分利用學生的生活經驗，增強對文章的理解。

其次，可以運用實物演示課文情境。百聞不如一見，聞名不如見面，視覺是人類認識客觀事物最基本的方式。運用實物演示教學情境，就是從這一認識規律出發的。如果課文中涉及的物體，只是由單純的語言進行形容，這樣對學生來說是陌生的，是很難理解的。但只要我們出示實物，使學生對實物有直觀的視覺認識，那么學生馬上就會明白這個物體的顏色、形狀、大小，領悟其作用和用途。

另外，還可以借助圖畫及視頻資料再現課文情境。文章與圖畫和視頻是內容相通的，只不過是作者通過不同的載體以不同的表現形式展現在讀者或是觀眾面前，就如我們在書本上品讀《紅樓夢》的原著和觀看《紅樓夢》的電視劇對作品的了解是相同的一樣。但是，對于書本上所描寫的人物特點和情景的介紹讀者只能靠自己的思維去想象，這樣，就會由于不同讀者的欣賞水平和思維方式的不同，產生千差萬別的效果，對于理解作品內容和作者所要表達的思想感情就會出現偏差。而如果我們借助圖畫或是影視資料再現文章情境，就可以把文章直觀化、形象化、具體化。

在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，不必費盡心思去猜想文章描寫的到底是個什么物體或是什么人物、什么情境，產生認識上的差別。從圖畫中迅速立體地感知課文內容，直觀地辨別人物的善惡美丑，物體的形狀大小，易于接受和理解。同時體會作者把圖畫運用語言文字的形式表現出來的文學素養及能力。

運用視頻資料進行情境再現則更能凸顯文章的情境，使學生在聲、光、電等高科技手段的協同作用下產生身臨其境的感覺，對于陶冶學生的情操起到事半功倍的效果。兩者相較當然后者的教學效果更加理想，如何選取更加適合不同文章的再現形式，就要根據不同文章的特點和教師的喜好以及客觀條件的約束。但不管我們運用哪種方式再現情境，教師都要加以指點和啟發，引導學生認識的方向，通過有感情的講述，使學生充分感受文章內容，入情入境。這樣才能很容易地突破教學重點和難點。

總之，學生的學習興趣是提高課堂教學效果的關鍵。在教學中，教師要采取靈活多樣、行之有效的方式，讓學生積極主動地學習，真正成為學習的主體，使學生在輕松愉快的環境中學習語文。