大學英語精讀教學中多模態教學模式的運用分析

張彩云

(延安大學外國語學院 陜西延安 716000)

大學英語精讀教學中多模態教學模式的運用分析

張彩云

(延安大學外國語學院 陜西延安 716000)

在這個科技發達的時代，多媒體技術越來越發達，人們的交流方式也在不斷的更新，逐漸的呈現多模態的特點。在這里，值得一提的是，多模態的手段也在大學教學中有所體現，尤其在大學英語精讀教學中逐漸被使用。在大學英語改革之后，課內和課外、網絡等多模態教學逐漸走上課堂。應當注意的是，在多模態模式教學的過程中，教師應該要協調好各個模式之間的配合，做好師生之間的互動工作，這不僅提高了學生的課堂積極性，也為學生提供了展示自我的機會。下面，我們將針對大學英語精讀教學中的多模態方式進行分析。

大學英語、精讀教學、多模態教學

前言：在這個多元文化互相滲透的信息化時代，人們語言的地位已被多模態所取代，而且其影響已經深入到人們的生活之中。有學者認為，所有的話語都是屬于多模態的，主要體現在人們在交際過程中所使用的多種模式。然而，在當今的教育改革中，多模態也被列入到創新課堂上。因此，我們可以說，多模態的教學方式成為了現代教學的最為顯著地特征。

一、多模態理論

首先，我們要清楚一個概念，所謂的“多模態”就是在一個交流成品或交流活動中包含的不同符號的模態，也表示在一個特定的文本中運用不同的符號資源來構成意義的所有方式。說到 “多模態”，我們不得不提起多模態的技術，多模態技術的作用主要是運用到外語教學之中。“多模態教學”這一名詞的提出，帶來了教學中的改革風暴。1996年，“新倫敦組合”提出的“多模態教學”理念被大家所認可，它主要體現在可以有效地培養學習者的多元能力方面。作為一種教學理念，它是運用網絡、圖片以及角色扮演等方式和各種教學手段來刺激學生的感官，學生通過對信息的瀏覽進行各種分析，然后自動的構成一個循環體系，從而加強其記憶力。

二、多模態在大學英語精讀教學中的運用

在大學英語精讀教學中，運用多模態教學方式的主要目的是培養學生的自主學習能力和創新能力，提高學生的學習積極性。就教師而言，在教學的過程中可以構建為課堂多模態教學、課外多模態教學和網絡多模態教學三個層面。首先，課堂多模態教學指的是老師在室內對學生講解，教師是起主導作用的，運用各種教學手段對學生講解，不但要運用圖像聲音和文字組成的PPT，還要及時的進行講解。而學生作為課堂的主體，要配合老師的教學，這樣才能體現多模態教學的效果。這一課堂的上課模式可以根據學生的興趣愛好來講解，以滿足學生多樣化的需求，舉個例子來說，我們常見的英語角就是屬于課外多模式教學，在英語角里，我們可以和外教老師暢所欲言，談論我們感興趣的事情。這種交流的方式不僅僅可以使我們在不經意間得到我們所需的文化，還可以提高學生的表達能力，增加學生的口語自信，從而激發學生對英語的潛在興趣和積極性。除此之外，我們的課外多模式教學還可以以英語讀報活動、英語朗誦比賽等大型的方式展開。這樣的課堂不僅為學生創造了一個良好的英語學習環境和濃厚的氣氛。網絡型多模態教學指的是充分利用現代化的信息設備和熟絡的網絡技術來輔助英語教學，簡單地說，我們所上的英語自主學習課程就是網絡多模態教學的一種教學方式的具體表現。在學習的過程中，我們學生可以充分的利用網絡資源滿足自我的需求，同事還可以借助教師上傳的學習資料和文件提高我們的英語能力。但是在這個課堂中需要注意的是，學生必須要有一定的自律能力，督促自己自覺地學習。具體的來說，網絡多模態教學方式可以分為四個層面：首先，老師通過了解學生和學習資料后，根據具體情況設定教學目標。其次，從學生方面來說，學生應該充分利用所有的資源來進行英語互動學習；再次，學生要會在學的過程中發現新的知識點。最后，是對課堂效果評價，需要老師和學生共同對教學效果進行評價。

三、多模態課堂的課件設計與原則

前面我們已經詳細介紹了“多模態”設計指的是在一個成品中的所有符號的轉換，所以，掌握多媒體資源和多模態輸入與產出的轉換關系大學英語精讀教學中運用多模態教學的關鍵，而做好這一點可以大大的提高計算機輔助外語教學的效能。教師在對多模態的運用中應當做到以下幾個方面：

第一，多模態在精讀好課堂上的運用并不是孤立的，他是要結合學生的理解能力，所以，模態的轉變應當適合讀者的認知能力，從而使讀者可以全身心的投入其中。第二，師生互動是多模態教學的重從理論上講要組成部分，所以師生互動應該貫徹多模態教學的始終。第三，正確運用多模態的手段，使其發揮正當的作用。比如在PPT中要適當地運用音量、畫面色彩以及文字，給學生一種舒適的感覺。第四，是相對于教師的實踐操作能力來說的，老師要根據自己的課堂知識正確的規劃課件內容，做到能夠讓學生掌握和理解課堂的內容。

總結：根據以上內容，我們了解了多模態教學是基于利用網絡的各種手段，做出有利于學生接受或感興趣的課件以達到教學目標的一種教學模式。但是在使用的過程中我們也應當注意到對字符之間的轉換重要性。就目前國際形勢來看，多模態理論運用到外語教學中這一手段在國內外越來越受歡迎，希望可以提高課堂的學習效率。

[1]胡壯麟.社會符號學研究中的多模態畫[J].語言教學與研究,2007.

[2]張德祿.多模態外語教學的設計與模態調用初探[J].中國外語,2010,(3).

[3]龍宇飛,趙璞.大學英語聽力教學中元認知策略與多模態交互研究[J].外語電化教學,2009,(4).

Application analysis of multimodal teaching mode in college English intensive reading teaching

Zhang Cai-yun
(Yan'an University Foreign Studies School, Yan’an Shaanxi, 716000, China)

In an age of science and technology developed, multimedia technology has become more and more developed, people's communication style are also constantly updated, presents the characteristics of the multimodal. Here, it is worth mentioning that how modal is also reflected in the university teaching, especially in college English intensive reading teaching is gradually being used. After the reform of college English, in-class and after-class, network and so on multimodal teaching gradually took to the class. Should note that in the process of multimodal teaching mode, teachers should coordinate cooperation between each pattern, do a good job of interaction between teachers and students, which not only improve the students' classroom enthusiasm, also gives students a chance to show themselves. Next, we will focus on multimodal approach in college English intensive reading teaching is analyzed.

college English; intensive reading teaching; multimodal teaching

G642.4

A

1000-9795(2014)012-000087-01

［責任編輯：周 天］

張彩云(1977-)，女，陜西延安人，碩士，延安大學外語學院講師，研究方向：文學教育。