關注課堂教學細節 成就高效語文教學

曹玲

新課程標準要求我們在語文課堂教學中從細節入手，運用合理的方法，關注學生最細微之處。教師在此過程中，要積極營造輕松自由的教學氛圍，引導學生進行語文知識的深入學習，同時設計好的教學內容，以便學生對于知識更好地進行理解和接收。運用好的教學方法，鼓勵學生閱讀和傾聽，加強師生間的交流與溝通，訓練學生的獨立思考能力

一、關注表達細節，語言流暢自然

語文教學對教師的語言表達要求高于其它學科。因為一篇優秀的文章再配上教師優美的語言表達，感染力才進一步的增強，從而讓學生學習的主動性大增。

教師的語言表達應該關注兩個細節：

首先，靈活運用語言藝術，讓教學吸引學生的注意力。要牢牢的吸引學生注意力，那么教師所引入的話題就應該新穎而富有情趣，這樣才會取得良好的效果。例如：在教學《孔乙己》時，學生的心中深刻地留下了一個炎涼的舊知識分子形象。魯迅自己說過，在他所創作的眾多短篇小說中，最喜歡的就是孔乙己這個形象。所以，我們不妨用這樣的教學語言來表達：“這篇課文的作者為什么最喜歡孔乙己這個形象？孔乙己究竟是一個什么樣的形象？”悲劇往往讓讀者流淚，但是，我們讀了《孔乙己》這篇課文后，好像眼淚往肚里流、往心里流，心中有一種隱隱作痛的感覺，為什么會有這樣的感覺呢？這些細節問題，讓人產生懸念，把學生的注意力集中起來了，不由自主的投入到思考中。

其次，教學過程中要保持一定的節奏。掌握好一個“度”的問題，但這個細節往往會被我們疏忽。

二、關注情感細節，凸顯人文關懷

語文學科是最有人情味的學科。它最能體現人的情感，包括作者的情感與讀者的情感。心理學研究認為，中學生的內心充滿了激情，他們渴望在語文學習中獲得更多的情感體驗與感情共鳴。所以，作為一名語文教師，我們要善于利用文本中的情感因素來關注學生的情感。可以采用朗讀、研讀等方式來激發學生內心的感情。并且在教學過程中不斷的引發學生的情感，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，從而進一步的去理解課文。

關注學生的情感，才能實現語文教學的人文功能。所以，教師要善于挖掘課文中的情感因素，彰顯語文學科的人文關懷。情感總是由具體事物引起的，語文課本中蘊含著濃郁的感情因素，有助于學生產生高尚的情感，培養學生崇高的人格。所以，我們要充分利用這些積極的因素，培養學生良好的心理素質與健康情感。教學中，應該堅持“人文與道德統一”的原則，給學生傳授知識，培養綜合能力，開發學生的潛能，塑造美好的心靈以促進語文教學。在教學中，教育學生用積極向上的生活態度，樂觀的精神，高尚的情趣，來面對社會生活，從而樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

三、關注板書細節，聚焦個性板書

語文教學中的板書是直觀教學的重要環節之一。教師可以通過黑板與粉筆，把教學內容中的線索完整地板書在黑板上，形成知識的提綱，為學生理清學習的重點，這也是語文課堂中的細節之一。

例如：在教學《皇帝的新裝》一課時，在學生熟讀課文后，就要求學生用一個字來概括全文。很多學生想到應該是一個“騙”字，于是教師就在黑板上寫一個“騙”字。但我們不妨在“騙”的前后各加上一條橫線，這樣就變成了“ 騙

”。然后要求學生把這兩個空格填起來，學生很快給出了答案：“騙子騙皇帝，騙子騙大臣，大臣騙皇帝……大臣騙自己，皇帝騙自己……”。如果不是設計了“ 騙 ”這一富有創意的板書，學生就很難在較短的時間內理清文章的線索。而順利的完成這些后，就會情不自禁的感覺到教師的巧妙設計。這樣的板書一下子就提高了學生的興趣，從而積極的學習。所以，只要教師善于發掘板書設計，就可以拓寬教學的途徑。因此，我們說板書也是語文教學的細節。

四、關注作文細節，實現與時俱進

作文的選材要注意新穎性，應該充滿時代的氣息，切不可把舊材料搬出來。

如近年來網絡上興起的“偷菜”游戲已蔓延全國，大有“全民偷菜”之勢。成年人上班時幾乎每天都與同事談論自己或家人在網上“偷菜”的事，在描述的過程中，從他們手舞足蹈的情形就可看出他們樂在其中。有學生在作文中說：“‘咔隨著鑰匙進入鑰匙孔，老媽快步進入房間，把鞋子脫掉隨手一扔，可能是因為累了，慢慢悠悠地來到床前進入‘假死狀態。很快又聽到了老爸的鑰匙在演奏舞蹈了，老媽一骨碌就爬了起來，搶先坐在電腦桌前，飛速打開電腦，老媽的手在鍵盤上跳著‘踢踏舞。老爸走進了房間，看見老媽坐在電腦旁，‘偷菜沒機會了，眉頭微微一皺，但馬上又笑了起來。滿臉堆笑地來到老媽面前說：‘菜買回來了，請你去把紅燒肉燜一下。老媽掃了一眼買回來的菜，眼里帶著一絲狡黠對老爸說道：‘我燒臭豆腐不好吃，兒子喜歡吃你燒的，你先去燒臭豆腐。老爸無奈，只能先退一步，去燒菜了。不過老爸很快就把一盤新鮮的臭豆腐做好了，我的口水都流出來了。”文中的作者與時俱進，抓住了“偷菜”心理細節，文章栩栩如生，具有時代的氣息。

五、關注教學細節，展現人格魅力

初中語文教學中關注教學的每一個細節，是教師優秀教育品質的充分體現。教師本來就存在于課堂教學整之中，相對于教學這個整體，教師的細節在于教師的一言一行，這對課堂影響極大。教師的教學思想與豐富的知識都會攜帶著正能量投射到學生中去，對語文教學的有效性產生積極而深遠的影響。因此，教師如果忽略了這些因素也就忽略掉了對課堂的覺察與關心，從而影響課堂教學效果。相反，如果教師關注到了自身的各種因素，就能在課堂教學中創造出更多的精彩內容。

教學中，我們必須保持良好的精神狀態，讓學生在課堂上感覺到教師美的面部表情與美的語言。一個優秀的語文教師，他的語言應該是最純潔的、最規范的，要讓學生時刻把他們當作心目中的榜樣，受到高尚的語言熏陶。作為一名語文教師，就更應該給學生帶來語言上的享受。因此，教師的教學語言要抑揚頓挫，感情充沛、真摯，去撞擊學生的心扉，撥動學生感情的琴弦，引導學生入情入境。同時，教師用適時、靈活、有針對性的評價語言，營造出一個和諧的教學氛圍，讓學生體驗到成功學習的快樂。從這個意義上說，語文教師的語言就是課堂中的一大細節，把握好這一細節，語文課堂就會精彩無限。

總之，在新課程改革理念下，語文教學體現了語文的工具性特點與人文性特征。語文學科處處包含著人文因素，學生的學習活動是一個動態的、富有個性的過程，這個過程處處需要關注細節活動從而才能讓語文課堂充滿活力。

作者單位：江蘇省新沂市馬陵山中學（221421）