學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

楊建林

在我國(guó)現(xiàn)行的初中語文教學(xué)中，教學(xué)方法較為單調(diào)，主要采用填鴨式的教學(xué)方法，沒有充分考慮到學(xué)生的主體地位，教師在課堂上照本宣讀，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，有些教師和學(xué)生在語文教學(xué)上還是很努力的，但教學(xué)效果卻沒有獲得與努力對(duì)等的提升，這令許多師生苦惱不已。究其原因，有部分教師滿足于形式上的“新、趣、活”，在新課標(biāo)下，教師滿足于形式上的做配角而沒有實(shí)質(zhì)性的改革，部分教師滿足于“滿堂灌”和大量做練習(xí)題的老方法，使教學(xué)效果大打折扣。因此，如何落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”的要求，是一個(gè)值得研究的問題，本文對(duì)此進(jìn)行論述。

一、教師要重視教學(xué)的有效性

1.選用相應(yīng)策略貫徹教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，閱讀課上我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力、注重情感體驗(yàn)、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)多種閱讀方法等。在《荷塘月色》一文的教學(xué)中，欣賞課文的語言表達(dá)技巧，能準(zhǔn)確指出文中運(yùn)用的比喻、通感、疊字手法的語句，并能合理地說出自己對(duì)這些運(yùn)用的理解；能品味文中景色描寫所蘊(yùn)含的情思，能表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)并加以評(píng)價(jià)；課堂中的討論、問題的預(yù)設(shè)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析與評(píng)價(jià)。當(dāng)然，學(xué)生語文能力的形成過程不僅僅是掌握一個(gè)方法、一種技巧，解決一個(gè)問題的過程，更重要的是熏陶、積累、整體推進(jìn)的過程。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

教師要根據(jù)不同的需要選擇不同的教學(xué)方法，比如，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力為主要目的可使用導(dǎo)讀法。基本做法是：教師提出一定的問題和要求，學(xué)生通過自己的感知、自己的辨析解決老師提出的問題。如果重在強(qiáng)調(diào)感情教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，可以選擇情景教學(xué)法。一方面可以通過實(shí)物、多媒體、小品劇等形式再現(xiàn)教材中的情景，另一方面也可以選取電影、錄像等的片段，感性的認(rèn)知和體悟課文內(nèi)容。對(duì)于一個(gè)教學(xué)單元內(nèi)的課文教學(xué)，由于主題相近，教師也可以考慮使用比較法、討論法、自學(xué)法等等。

3.課內(nèi)精讀與課外閱讀相結(jié)合

語文課堂主要以閱讀教學(xué)為主，以前很少有人注意到個(gè)性化朗讀的意義，只是有聲音的朗讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此課內(nèi)的精讀應(yīng)與學(xué)生個(gè)性化朗讀相結(jié)合。

在教授《范進(jìn)中舉》一課時(shí)， 我先告訴同學(xué)們?nèi)说纳罱?jīng)歷和情感積淀不同，會(huì)讀出對(duì)文字不同的感受和理解。我要求學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫的聲音讀出文中人物的個(gè)性。瞬間，學(xué)生自覺選擇適合自己的角色進(jìn)行朗讀，我認(rèn)為這節(jié)課能達(dá)到教師預(yù)設(shè)的目的——讓學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)和發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感。

語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)拈喿x量是提高語文學(xué)習(xí)水平的重要保證。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。為了鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀可以做好以下兩個(gè)方法來提高學(xué)生閱讀興趣。一是故事梗概法。教師在日常教學(xué)過程中，抽出一點(diǎn)時(shí)間，介紹一些優(yōu)秀文學(xué)作品的故事梗概給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和閱讀此書；二是懸念調(diào)動(dòng)法。教師在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生一些懸念，利用學(xué)生的好奇心逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

4.課堂教學(xué)抓住學(xué)生興趣

教學(xué)并無定法，多樣、創(chuàng)新、靈活的教學(xué)方式很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以綜合利用諸如繪畫、歌唱、表演、游戲、多媒體等多種方式來教學(xué)。這種教學(xué)方式符合初中生的年齡和興趣廣泛的特點(diǎn)，各種教學(xué)方法穿插運(yùn)用，總有一種方式能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣就使全班同學(xué)的興趣愛好，都集中于課堂學(xué)習(xí)上。試問，這樣的教學(xué)方式怎能不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》這首詞時(shí)，教師可以采用朗誦的教學(xué)方法，還可以采用歌唱的教學(xué)方式，也可以采用表演的教學(xué)方式。根據(jù)興趣的不同將學(xué)生大致分為三組，分別為朗誦組、歌唱組、表演組，其余無以上興趣的同學(xué)編為評(píng)委組，教師擔(dān)當(dāng)起主持人的角色。這種綜合的教學(xué)方式，充分尊重了學(xué)生的主體地位和興趣愛好，使全班每一個(gè)同學(xué)不知不覺的投入到課堂教學(xué)中去，真正做到了寓教于樂，同時(shí)課堂教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。

二、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

語文實(shí)踐活動(dòng)可以說為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了廣闊的空間。教師應(yīng)充分發(fā)揮它的作用，積極發(fā)掘創(chuàng)新素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在教《珍珠鳥》時(shí)，首先通過課文講解建立起“人與動(dòng)物要用愛心建立依賴，共創(chuàng)美好境界”的概念，最后就這一主題讓學(xué)生提問，有一位同學(xué)提問：“老師，既然作者表達(dá)了鮮明的主題，為什么不將三只珍珠鳥放了，回歸大自然讓鳥兒自由更能體現(xiàn)對(duì)動(dòng)物的愛？”對(duì)面這樣的問題，教師及時(shí)加以引導(dǎo)，“是啊！應(yīng)該讓鳥兒回歸大自然，課文的結(jié)局更完美。”全班響起了熱烈的掌聲。這時(shí)，教師及時(shí)提出我能為鳥兒做什么有益事情的活動(dòng)設(shè)想，一個(gè)女生提出做一個(gè)警示公益廣告掛在上學(xué)的路上獲得大家的認(rèn)可。于是老師不失時(shí)機(jī)的要求同學(xué)替這個(gè)女生擬定廣告內(nèi)容，結(jié)果同學(xué)們的興趣大增，七嘴八舌地說出廣告詞，最后這個(gè)女生選擇了“鳥兒的眼淚，靠人類的善心去擦干”這樣的好廣告。全課在同學(xué)們高昂的氣氛中結(jié)束。課后這位女同學(xué)真的做了廣告牌掛在了上學(xué)的路上。

三、教師要注重教學(xué)過程性評(píng)價(jià)

語文課的教學(xué)評(píng)價(jià)一直備受關(guān)注，由于涉及的因素十分復(fù)雜，語文課的教學(xué)評(píng)價(jià)也成為人們公認(rèn)的難題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，因此，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生是否積極地參與了聽說讀寫的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，是否掌握了基本的知識(shí)與技能，領(lǐng)悟到不同文體的學(xué)習(xí)方法，是否增強(qiáng)了對(duì)語言的感悟能力和運(yùn)用能力。

有效的評(píng)價(jià)能為學(xué)生樹立信心，提高教學(xué)效果。在具體評(píng)價(jià)措施中，要堅(jiān)持“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”原則，注重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，采用定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)過程要尊重學(xué)生主體性，用發(fā)展的眼光來肯定學(xué)生的進(jìn)步，從而提高學(xué)生的自主意識(shí)和反思意識(shí)。評(píng)價(jià)要以正面評(píng)價(jià)為主，正面評(píng)價(jià)能發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的積極情感，從而提高教學(xué)效率。

總之，中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升是逐步積累、不斷推進(jìn)的過程。語文教師的“有效教學(xué)”和學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”的結(jié)合，無疑會(huì)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升起到積極的促進(jìn)作用，讓我們一起關(guān)注語文教學(xué)、不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

作者單位：廣東省梅州市梅縣梅南中學(xué)（514000）