淺談項目教學法
——以中技《辦公軟件》課程為例

廣東 廖姍姍

《辦公軟件》是一門理論性較少而實踐性較強的專業課，也是一個學生畢業前必須具備的職業技能和素質。作為一門操作性和技能性都很強的專業課程，項目教學法的運用，能夠讓教學更加貼近崗位工作要求，突出技能實訓，全面提升學生的核心從業素質和核心從業技能，培養出更能適應企業和市場需求的計算機專業人才。

一、項目教學法的內涵

項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，它是將傳統的學科體系中的教學內容進行分化，組合成若干個項目，圍繞項目組織開展教學。一般包括，明確項目任務、項目方案設計、項目的實施、項目的評價四個程序。項目可以是設計一次競賽活動等大型項目，也可以是設計一個工作表格等小型項目，其目的在于促進學生職業能力的發展。

學習過程與企業對崗位的能力要求相一致，培養學生的自學能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力、工作能力、價值觀等綜合職業能力。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式”。

二、項目教學法在中技《辦公軟件》課程中的應用

1.明確項目任務

項目的引入是項目教學法的第一環節,也是關鍵環節。教學項目的選取,除了要結合教學目標外,還要考慮教學對象的個體差異，把握任務的難度。項目選取后，教師幫助學生理解任務，讓學生知道自己要做什么，要學習哪方面的知識，要練習哪方面的技能，以及自己要達到什么樣的目標。

《辦公軟件》課程作為專業骨干課程,通過本課程的學習，使學生能夠了解現代化辦公的基本概念，掌握流行辦公軟件的基本使用方法，掌握文字編輯、電子表格、電子演示文稿、網絡使用等軟件的基本知識和操作基本功能、使用方法以及操作技巧，能使用計算機完成電子文檔編排、電子表格制作以及演示文稿制作工作等。因此，辦公軟件的授課主線，應把各傳統章節的基本內容和知識點融合到項目模塊完成任務中，各項目模塊具體如圖1所示：

圖1

2.教學項目方案設計

在教學項目方案設計中，每一個項目任務設計的教學要求學生要達到的能力目標都不盡相同。因此，針對具體的項目任務應制定具體的相關實施方案，逐步分解知識要點，分析崗位要求，培養學生的職業素養及綜合能力，并按項目任務要求，提交相關成果材料。例如，項目八：美化演示文稿，教師給出相關上課知識要點，要求學生制作精美的課件，做完后，老師就用學生制作的課件在課堂上展示。

3.項目的實施

任務制定后，根據班級學生人數的多少，將學生分成若干小組，每個小組3-5人，組成一個小團隊，讓學生自行制定工作計劃。在項目實施時，教師先講解項目相關理論知識、做示范，解答學生疑問，啟發學生獨立思考，指引學生完成項目。

4.項目的評價及總結

項目的評價與總結是項目教學法重要的環節，起著點石成金的作用，是從實踐到理論的提升過程，可以增強學生的團隊精神、崗位認知、成就感，鍛煉學生分析、總結問題的能力。

項目的評價主要分為四個部分，第一部分為小組內自評；要求小組談項目分工情況，遇到問題，提出解決方法，發掘項目實施過程中的優點、不足，還存在哪些疑問，需要老師幫助解決，根據項目評分標準自評分數；第二部分為小組間互評：要求各小組按照項目完成實際情況，依據評分標準，給其他小組評分。在相互評價的過程中，提問、質疑、答疑，相互學習，整體提高。第三部分為教師評價：老師評價是項目評價中最重要的環節，在項目評價中，指出各小組的優點，提高學生的自信心，同時提出各組之間的不足，解答各組之間存在的問題。從學生實踐中，總結知識要點和崗位所需的能力，并強調項目關鍵知識內容，促使學生查漏補缺，提高教學質量。第四部分，對可視化的項目成果評價后，集中進行戶外展示，增強學生的成就感，促進學生的學習動力，同時聽取廣大“觀眾”的意見，進一步完善項目任務。

三、項目教學法實施的的幾點體會

1.項目設計合理

在項目教學法中，教師對項目的設計，一定要考慮學生的整體素質、符合學生的認知水平、崗位能力要求、實訓場地、項目實施的可操作性等方面，循序漸進的安排項目活動，項目的實施既是對新知識的運用，也是對原有知識的鞏固。

2.小組組合合理

在項目成員分組時，教師要考慮學生個性的特點、學習能力等方面，對學生進行合理的組合，而不能隨便的以座位序號或學號順序安排分組，也不能讓學生自己隨意的組合。在分組中，要形成“優秀生”幫“差生”的學習氛圍，讓每一位學生都有事做，都能夠得到鍛煉，提高全體學生的實踐能力。

3.教師要適應項目教學法的要求

項目教學任務的確定、教學設計、項目實施、評價等方面，都要求教師具有扎實的專業理論知識，豐富的實際工作經驗，掌握企業崗位對人才的要求，能夠給學生正確的指導和示范。

4.項目教學要重視學生的參與及綜合能力的提高

項目教學法旨在讓學生完全參與到任務中，通過完成任務的過程來學習，掌握知識要點、專業技能。所以，在項目任務實施時，每一個環節一定要讓學生自己去動手操作，讓學生親身體驗到自身的不足，明確自己應該努力的方向。

四、小結

項目教學法的實施，突破了傳統的以教學為中心，以課堂為中心，以教材為中心的灌輸式的教學模式。在教學中，注重以學生為主導，通過完成項目，把理論和實踐、崗位要求有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且還培養了學生的協作能力、團隊精神等綜合能力。當然，在實際的教學工作中，也存在著一些待提高的地方，如實訓基地不足，教師職業經驗不足等，需要在今后的教學工作中不斷探索，逐步完善提高。

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