聲樂教學中的曲目選擇芻議

朱世銘

（聊城大學音樂學院，山東 聊城 252000）

聲樂教學中的曲目選擇芻議

朱世銘

（聊城大學音樂學院，山東 聊城 252000）

現階段，學習聲樂的人越來越多，聲樂的教育也越來越受到關注。聲樂教學中的曲目選擇是一個非常重要的問題，其合理選用，直接影響著整個教學過程的效果和質量。合理選擇聲樂曲目對于聲樂教學是具有決策意義的第一步。

聲樂教學；曲目選擇；關鍵因素；因材施教

聲樂教學過程并不是普遍認為的那么簡單，受到許多客觀因素影響。聲樂教學中正確選擇曲目的關鍵因素主要有：

一、提高教師的個人修養

聲樂教師是一個具有特殊性的職業，一名優秀的聲樂教師要具備全面的文化修養以及良好的個人素質。

（一）具備靈敏的聽覺及判斷正誤的能力

聲樂教師在教學中要及時判斷學生所演唱的曲目適不適合他本身，在演唱起來有什么問題。正確的要加以鼓勵，并幫助他找到自己的路，錯誤的要找出病因加以調整，重新為學生選曲。

（二）了解各種聲樂曲目種類，掌握豐富的曲目教材

要正確的為學生選擇曲目，首先要對聲樂作品的種類概況有所了解。只有熟悉各種類型的曲目教材，才能有的放矢地運用曲目教材，才能在為學生選曲的時候有更多的選擇余地。

（三）教師應具備一定程度的文化修養

教師是學生的重要領路人，要想給學生一碗水，老師必須有一桶水。聲樂是音樂、文學和演唱技巧完美結合的藝術。可以說，聲樂教師的修養越全面、知識結構越完備，越有可能培養出大量優秀的聲樂人才。

二、因材施教

（一）恰當界定曲目所適應的性別

界定男、女聲選唱的曲目不能根據作品的首唱者的性別而定，要綜合各方面情況，看曲目是否具有極強的適應性。除非一些花腔歌曲、歌劇、戲劇專屬行當性唱段，只要音域和技巧允許，不要限制學生的選擇范圍，要尊重他們的興趣和愛好。

（二）根據聲部、聲種選擇曲目

由于每個人的生理條件不同，在聲樂學習的過程中也就形成了不同的聲種和聲部類別。一旦確定聲部后，就應按每個聲部的特點，選擇其合適的曲目。在為學生選擇歌曲時，我們應該嚴格遵循這種規律，才能使學生通過對歌曲作品的演唱不斷提高聲樂技能與音樂表現能力。合理地為不同聲部、不同聲音類型的學生選擇教材，才能取得良好的教學效果。

（三）根據音域選擇曲目

歌唱者的音域與聲部和聲種有關，在歌唱訓練中人一般有兩種音域，一種為“可及音域”,一種為“實用音域”。要有計劃、有步驟，按照不同學習階段演唱者的“實用音域”，由淺入深、循序漸進地選擇相對適宜的教學曲目進行聲樂訓練與指導。

（四）根據音色選擇曲目

教師要根據每個人的音色來選擇歌曲：聲音輕巧的學生在選擇曲目的時候要注意多選擇一些古典時期的歌曲來演唱；音域較寬，感染力較強的聲音應該多唱一些古典后期以及浪漫主義和現實注意時期的作品。

（五）根據音樂表現力選擇曲目

任何音樂作品，除音樂家的即興創作外，都需要演唱者在詞曲作者與欣賞者之間架起一座“橋梁”。歌唱藝術本身所蘊涵的巨大的藝術內涵及其價值，是通過演唱者“表現”出來的。在為學生選擇樂曲的時候，要結合學生的音樂表現力。表現力強的學生要讓他們多唱一些內容豐富，難度較大的作品；表現力較弱的同學就要為他們選擇一些較容易的作品，然后再逐漸遞增難度。

三、不同學習階段的曲目選擇要合理

第一階段：初步具備正確的歌唱狀態，自然音區松弛，已掌握有氣息支撐、喉頭穩定，能掌握基本的音準、節奏、咬字等。此類學生在曲目選擇上應注重考慮結構規整，音域不寬，技術程度較容易的歌曲。

第二階段：有較穩定良好的中聲區歌唱狀態，音準節奏準確，咬字清晰，氣息通暢，有一定的控制能力，對作品可做初步的自我理解和演唱表達。此類學生在曲目選擇上應注重考慮結構基本規整，篇幅稍大，有一定的旋律起伏，能夠訓練控制力的作品。

第三階段：聲區基本統一，換聲區穩定，已掌握較好的歌唱共鳴，初步具備控制氣息音色及強度的能力，能較為準確地把握歌曲風格和特點。此類學生在曲目選擇上應選擇一些結構較復雜，篇幅較大，音域跨度較大，有一定的調性變化和情感張力的聲樂作品。

第四階段：高音與中低音聲區統一連貫，無明顯的音色差異，共鳴腔及氣息狀態穩定。作品風格把握準確，能較好地表現作品的藝術感召力。這個階段的學生在曲目選擇上應注重結構復雜、節奏律動強、風格多樣、調性變化和情感張力較大，戲劇性突出的作品。

現在的聲樂教育越來越受到大家重視，教師在訓練技巧的同時要合理選擇曲目，根據學生的具體情況，因材施教，如此，才能培養出大量優秀的聲樂人才,聲樂教育事業才能更上一層樓。

[1]車文芬，秦慶昆.關于如何提高聲樂教師素質的探討[J].河北廣播電視大學學報，2001.

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[3]袁平.科學選材，教學相長[J].江西教育學院學報，2003（6）.

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