提高三年制臨床醫學專業組織胚胎學教學質量的實踐

陳旭東

（漯河醫學高等專科學校，河南 漯河 462002）

提高三年制臨床醫學專業組織胚胎學教學質量的實踐

陳旭東

（漯河醫學高等專科學校，河南 漯河 462002）

組織胚胎學是高等醫學院校一門重要的基礎課程，為了提高組織胚胎學教學效果，激發學生的學習興趣，對提高組織胚胎學教學質量的方法進行探討。

組織胚胎學；臨床醫學專業；教學質量

近年我校臨床醫學專業學生總數由650人左右增加到近1 200人。由于是文理兼收，因而出現學生基礎參差不齊的現象。由于班級人數多，且組織胚胎學理論課課時由原來的38學時壓縮至24學時，實驗課仍為8學時，加上這門課程比較枯燥難學，教學效果不佳。為了提高教學質量，筆者整合教學內容，充分利用現代信息技術的交互優勢[1]，對課堂教學做了有益的補充。

1 整合教學內容

結合我校學生多，基礎參差不齊，組織胚胎學瑣碎難記等實際情況，我們對課程內容做了調整，緒論和四大基本組織增加了2個學時。緒論既是課本的序幕，又是課本的綱領，統領全書。忽視緒論所起的情感性作用，往往會造成學生學習興趣不高，開課之初教與學就處于被動狀態，為后續課程學習帶來負面影響[2]。為此，筆者就緒論課教學順序和教學方法進行探討，以期激發學生學習組織胚胎學的熱情。通過顯微鏡發展簡史，巧妙穿插組織學定義，使學生對后續內容充滿期待；為幫助學生更好地理解光鏡電鏡技術，講述現代組織學的發展動態，穿插講解新技術；為了激發學生求知欲，聯系基礎和臨床學科，強調組織胚胎學的學習意義，傳授學習方法；培養學生有意識地歸納的學習方法，為后面章節的學習奠定基礎。通過實踐發現，學生的學習積極性提高了，回答問題積極，互動性較好。

2 提高組織胚胎學教學質量

2.1 制備高質量的切片、照片、多媒體課件

組織胚胎學是從微觀角度研究正常器官組織細胞的形態結構和功能的一門高度實踐性學科，實驗教學從早期的掛圖展示、粉筆描繪，到目前擁有各器官組織的高質量切片。我校已擁有一個完善的形態實驗中心，有兩個顯微數碼互動實驗室，6個普通實驗室，4個數字化虛擬實驗室。我們利用豐富的照片制作精美實用的多媒體課件，使理論教學更直觀，學生更容易接受。我們還根據教學反饋，經常對課件進行更新和修改。

2.2 制作數字切片，利用數字化虛擬實驗室提高實驗教學質量

數字切片也稱虛擬切片，它是由上萬個顯微視場的圖像拼接而成。數字切片觀察不受實驗室、時間、顯微鏡、切片的限制，只需上網瀏覽；結構典型，一致性好，不褪色，能永久保存，滿足教學所需。以全自動顯微鏡為載體制成的數字切片庫在教學中可以滿足切片數字化保存、虛擬顯微鏡瀏覽切片等要求。

和顯微數碼互動實驗室相比[3]，虛擬實驗室系統豐富的虛擬切片儲存量及與師生的互動功能，使實驗課的教與學更簡便高效。教師示教后，學生可根據自己掌握的情況，查缺補漏，及時解答。一方面，在組織學教學中，講解人體柱狀細胞纖毛擺動、血液的流動等較抽象的知識時，利用虛擬實驗室，學生能夠進入虛擬人體內部進行動態觀察，提高了學生的理解和掌握程度。另一方面，在胚胎學教學中，利用數字化虛擬實驗室，在課內就可以實現對胚胎發育的展示。學生通過在虛擬的“孕婦”身上進行的人胚胎的發生和早期發育全過程的觀察，了解胚胎發育全過程，從而加深理解。

2.3 利用現代信息技術提高教學質量

QQ是目前較常用的網絡即時通訊軟件，是具有強大即時交互和通信功能的組件，如群相冊、群郵件、群公告等，還可與全國多家尋呼臺、移動通信公司合作，實現傳統的無線尋呼網、GSM移動電話的短消息互聯。QQ已被許多學生廣泛使用，把QQ用于組織胚胎學教學，收到了良好的效果。

2.3.1 實現教學資源共享 建立一個“以學生為中心”的QQ群教學平臺，先由任課教師申請一個QQ群號，然后邀請科室教師和感興趣的學生通過身份驗證加入該群。入群后，群內好友可直接就學習內容展開討論，從而實現教學資源的共享。

2.3.2 有利于教學資源的傳輸，擴展有限的課堂 教師可以利用QQ空間、QQ文件傳輸等功能，及時給學生傳輸一些與學習相關的資料，供學生參考，豐富學生的學習內容；可以通過群公告、群郵件、群相冊等補充一些與教學相關的資料，協助學生更好地理解和掌握課堂知識要點；可以為學生答疑解難、發布教學通知或公告以及上傳與下發作業等，使師生不用見面就可以實現實時交流，且不受課堂教學的時空限制。同時，學生也可以把自己獲取的一些與學習內容相關的組織胚胎學圖譜、動漫等進行傳遞，實現資源共享，發揮學生的主體作用及教師的引導作用，使有限的課堂得以無限擴展。

2.3.3 增進師生間的交流，拉近師生間的心理距離 高校教師的周課時數往往較少，加上高校學生學習時間靈活，自主性與選擇性突出，致使教師與學生直接接觸的機會較少，給高校師生交流帶來一定困難。利用QQ的即時性和不受空間限制的特點，教師由傳統教學中的“教師”轉變為網絡中的“朋友”，可以增進師生之間和生生之間的了解，學生可以更加放松、真誠地與教師交流，增強師生間的信任，從而拉近師生間的心理距離，對課堂效率的提高和教學成本的降低都有積極意義。

2.3.4 發揮正確導向作用，合理應用QQ QQ作為一種網絡教學平臺，其教學效果很大程度上取決于學生的自覺性和自主性，而目前我校組織胚胎學課程安排在大一第一學期，學生剛剛離開父母庇護，尚未樹立完整人生觀、價值觀，在使用QQ發揮其積極作用的同時，有可能沉迷于網絡的其他誘惑，使得QQ的作用弊大于利。因此，教師和家長必須發揮引導作用，教育學生正確應用QQ。

總之，在組織胚胎學教學過程中，教師應當利用多種手段和方法，培養、激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，達到提高教學質量的目的。

[1]林卡莉，黃龍崗，況花榮，等.網絡教學資源對提高組織胚胎學教學質量的作用[J].贛南醫學院學報，2009，29（5）：699-700.

[2]王巧稚，彭柯，曹譯心，等.巧妙設計組織學與胚胎學緒論，激發學生學習熱情[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2010，12（4）：337-338.

[3]趙福建，趙麗云，郭順根.數字化顯微互動系統在組織學與胚胎學實驗教學中的應用實踐[J].中國組織化學與細胞化學雜志，2011，20（4）：380-382.

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1671-1246（2014）01-0046-02