中職數學教學質量淺析

吳林祖

（臨夏州衛生學校，甘肅 臨夏 731100）

中職數學教學質量淺析

吳林祖

（臨夏州衛生學校，甘肅 臨夏 731100）

分析中職數學教學現狀，提出相應對策，以提高中職數學教學質量，為培養具有開拓、務實精神的高素質技能型人才奠定基礎。

中職；數學教學；教學質量

1 中職數學教學現狀

1.1 學生對數學存在恐懼心理

中職學生的中學成績普遍不夠理想，特別是數學水平參差不齊。進入中職學校后，由于自信心不足，成才愿望不夠迫切，相當多的學生把數學視為枯燥、繁瑣、艱難的代名詞，對數學存在恐懼心理，數學基礎較差的學生更是放棄數學學習。

1.2 教與學脫節

中職學校教師由于較少接觸初中教學，對成績不理想學生的學習狀況缺乏準確判斷，對其只有一個模糊、大概的了解。由此造成中職數學教與學的嚴重脫節。

1.3 學生數學考試成績差

所有中職的數學教學都會面臨尷尬的數學考試成績，往往是一次考試下來，大部分學生不及格，教師只能通過作業成績和平時成績加分使其過關。教師搖頭，學生嘆息，師生皆寒心。

1.4 教學評價不合理

中職學校仍以傳統的學業考試成績作為對教師教學評價的主要依據，這種方式雖能夠促使教師重視課堂教學效果，關注學生的學習成績，努力完成教學目標，但存在較多缺陷：一是忽視了課程內容的難易程度和考核方式的差異，簡單地用一個標準進行評價；二是忽視了對教師教學過程的評價。因此，教師只能將考試難度一降再降。

以上種種問題必然導致學生學習信心、學習興趣的進一步喪失，影響其對后續課程的學習及其職業能力的養成；教師由于缺乏來自工作本身的成就激勵，喪失了進修提高的內在動力，不可避免地影響了業務水平的提高。要想改變這種尷尬的局面，就要勇于面對現實，進行教學改革。

2 提高中職數學教學質量的對策

2.1 從實際出發，積極引導，增強信心

針對中職學生數學基礎差的現狀，教師應減少知識臺階，放慢教學進度，強化基礎，逐漸深入。教學中，多給學生一些成功的體驗，使其在教師的引導下積極參與教學，增強學習自信心。例如，在學習一次函數時，可讓學生找正比例函數和一次函數的區別與聯系，如y=x+4與y=2x都是一次函數，但y=x+4不是正比例函數。因為一次函數（y=kx+b中k≠0，k、b是常數）與正比例函數（y=kx，k≠0）的解析式是不同的。給予答對的學生以表揚和鼓勵，使其感受到成功的喜悅，增強自信心。

2.2 培養學生學習興趣，調動其學習積極性

利用新鮮有趣的問題激起學生的興趣。針對學生注意力不集中，容易開小差的特點，提出一些有趣的問題，激起學生想辦法認識或接近它的欲望，使其產生想知道這樣東西、這件事情來龍去脈的想法。學生起了“想知道”的念頭，學習積極性也就被調動起來了。調動學生學習的積極性是提高數學教學質量的重要條件，可以減輕學生的學習負擔，使其在此過程中產生興奮和喜悅。例如，講排列組合的概念時，可將福利彩票雙色球2元中獎1 000萬作為例子；講圓周率時指出，南北朝時期的祖沖之算出的3.141 592 6＜π＜3.141 592 7，比其他國家早發現近1 000年。在數學發展史上，我國勞動人民做出了卓越貢獻，他們的聰明才智值得我們自豪和驕傲。教育學生學習和發揚我國科學家前赴后繼為科學獻身的精神，增強學生的愛國熱情，提高學生的思想素質，激發學生學習數學的興趣，調動學生的學習積極性。

2.3 創設教學情境，喚起學生求知欲望

數學課堂教學中，創設恰當的問題情境能喚醒學生強烈的求知欲望，使其保持持久的學習熱情，努力改善他們的數學學習方式，豐富數學學習體驗，提高數學學習效率，培養探索知識的能力，從而全面獲得數學知識。例如，在講“軸對稱圖形”時，學生在掌握了軸對稱圖形的特征后，產生動手實踐的愿望，此時教師要抓住這一心理特點，及時放手讓學生實踐，通過折、畫、剪、比、看5個環節，做出一幅幅美麗對稱的作品。這樣對稱的性質得到驗證，學生喜悅的心情難以言語，便不知不覺地舉起手、站起身，向老師和同學炫耀自己的成果。這時教師可適時提出新的要求：“請你拿著自己的作品說一說，你剪的軸對稱圖形有什么特點。”在仔細思考教師提出的問題后，學生上臺講出軸對稱圖形的共同特征，即一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合。教師最后說明，具有這些特點的圖形叫“軸對稱圖形”，這條直線叫“對稱軸”。

2.4 加強教學語言藝術的應用，讓教學生動、有趣

數學課堂語言藝術是教師在數學教學過程中充分發揮個人創造性，正確處理教學中各種矛盾，正確有效地把數學知識傳遞給學生，最大限度地調動學生學習主動性的一種具有審美體驗的語言技能活動。教學語言是師生互動的媒介，是師生交流思想的工具，是思維的外在表現形式，更是教師使用最廣泛、最基本、最有效的知識信息載體。課堂教學中教師要隨時觀察全班學生學習的情緒，發現部分學生對數學知識不感興趣時，應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態。

2.5 開設數學選修課

為緩解教學內容多而課時少的矛盾，滿足不同專業學生的需求，學校應開設數學選修課。當前，中職學校都在開展教育改革，不斷探索新的教學模式，難免給數學教學造成一定沖擊，影響學生對專業知識的學習。另外，不少中職學生有參加成人高考和普通高考的愿望，渴望有更好的發展。所以，應該為對中職數學感興趣的學生提供學習機會，開設數學選修課，解決當前中職數學教與學的矛盾。

2.6 減少不必要的理論推導

中職學校的培養目標決定了中職生不必對數學公式、數學定理的來龍去脈搞得清清楚楚，而是能用這些公式和方法解決實際問題即可。因此，可刪減不必要的理論推導、公式證明，如對數積、商冪的運算公式以及三角函數的誘導公式。

2.7 提倡數學工具的應用

學數學主要是為了解決工作中的具體問題，教學中應該注重各種數表、計算器等工具的應用，以便學生在工作中能通過數表、計算器、電腦等工具迅速、準確地解決問題。

2.8 適當調整教學內容，使其為學生的專業服務

現代教育提倡以人為本，促進學生的全面發展。中職學生雖沒有升學壓力，但畢業后面臨著就業。中職學校使用的教材與高中教材內容相似，教師如果使用傳統的教學方法常會使學生認為數學與自身專業關系不大，產生厭學情緒。為此，可以這樣設置數學教學計劃：第一學期學習基礎數學，第二學期根據不同專業講解不同的內容。用學生已了解的或將要大量接觸的、與專業有聯系的實例講解數學概念，使學生建立正確的數學觀，提高整體教學效果，拓寬學生思路，提高學生把實際問題轉化為數學問題的能力。如在護理專業授課時可將對數、排列、組合以及函數圖象的畫法、性質的運用等教學內容作為重點進行講解。

2.9 注重現代化教學手段的運用

數學教學應充分利用現代化教學手段，如電子教案、數學軟件、多媒體等，從教學內容的不同側面（如數值、圖形、公式）突出其本質，使得數學教學內容更直觀、生動。

2.10 及時反饋，及時輔導

中職學生數學基礎薄弱，有的學生甚至連分數的加減運算都弄不清楚，而有的學生只有初中一、二年級水平，要想大面積提高學生數學水平，在課堂教學中就應注意引導學生集中精力，勤于思考，積極動口、動手。可利用提問或板演等多種方式得到學生的反饋信息，把提問、解答、講評、改錯充分結合，使學生掌握正確的學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導，及時做好信息反饋，有針對性地跟蹤及檢查，發現問題盡快解決。既要對差生有耐心，做到發現問題及時補充相關內容，糾正其不良學習習慣和思維方式，又要對基礎相對較好的學生提出高要求，選擇與專業知識密切相關的問題，引導其思考、分析和推理，為其進一步學習打下基礎。

總之，中職數學教學有其特殊性，不同于普通中學的數學教學。因此，要始終貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以學生為中心”的教學宗旨，根據學生實際搭建數學教學平臺。

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1671-1246（2014）01-0066-02