讓兒童享受“智趣數學”

主持人語

智，從“知”從“日”，知為知曉，觸類旁通；日為陽光，明察秋毫。知者自明，引申為智慧、聰明、善于思考之意。數學知識的理解、數學思想的感悟、數學思維的提升無不是“智”的體現。趣，從“走”從“取”，跑著去取的東西一定是急著需要或是特別喜歡的東西，引申為興趣之意。趣為知之始，既要讓學生獲得學習數學的樂趣、情趣、志趣，更要讓學生領略到數學內在的奇趣、妙趣、理趣。智與趣可謂數學的二原質，主料是智，主味是趣，智是“能”，趣應“品”，智因趣生，趣因智達，相諧而生。

數學就好比美味而富有營養的核桃，外殼褶皺而堅硬，但內仁味美且健腦。核桃好吃殼難開，如果把整個核桃硬生生地塞進嘴里，不僅難以品嘗到核桃的內仁，而且堅硬晦澀的外殼會令口腔無法忍受。很多兒童不喜歡學數學，究其原因是教師硬生生地將數學塞給兒童，導致兒童不僅無法品嘗到數學內在的“智趣”美味，還易患上“數學恐懼癥”，害怕學數學。

“智趣數學”旨在剝開數學之堅果，幫助兒童領略數學內在之智之趣。如何讓兒童享受“智趣數學”？關鍵在于如何使智與趣相互融通。本專題中，我們從理論、實踐、專家視線三個角度展開討論。理論篇從情境、生活、活動、數學本身四個方面論述了教師應如何引導兒童來享受數學的樂趣；實踐篇從備學、教材和課堂、作業設計三個視角探求讓兒童享受“智趣數學”的方法、路徑；專家視線廣征博引，對“知”與“趣”的關系進行了闡述。由此可知，讓兒童享受“智趣數學”并不難，關鍵在于教師要有這個意識，努力把數學的內在“智趣”魅力展現給兒童，并引導兒童自主去探究，使兒童愿意學數學、喜歡玩數學，甚至是迷戀上數學。