談多媒體技術與初中英語教學

牛華礦

河北省涉縣光華中學

談多媒體技術與初中英語教學

牛華礦

河北省涉縣光華中學

教學是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，并將兩者有機結合起來，融為一體，形成和諧、融洽積極、活躍的課堂氣氛。要做到這一點既要看老師的教，也要看學生的學，歸根到底要看學生的學，使學生成為學習的主人。

多媒體技術；初中英語；積極探討

學生在學習初中英語時往往是被動的學，但有的教師利用多媒體教學后，不注意調動學生的主觀能動性，不注意培養學生的分析問題、解決問題的能力，忽略學生的主體地位。原來傳統的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中淹滅了，學生不是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的觀賞者。

一、計算機不能代替教師

過去我們批評那種“一言堂，滿堂灌”的教學，但利用多媒體手段后，有的教師誤把計算機等同于多媒體，錯誤的認為計算機可以代替教師的一切，讓計算機從頭到尾地“唱戲”，忽視教師應起的作用。例如在講授人教版八年級英語（Go for it!）Unit 9 When was he born?這節課時，計算機通過圖片和視頻的演示，展示了大量的有關鄧亞平、喬丹、辛吉斯、貝克漢姆這些人物圖片及相關的資料、事件，而教師只是作為操作者，不加任何分析和講解，到最后學生只是新奇、有趣，而這樣簡單的問題都茫然無知，過多地渲染了人物，卻沒有體現本課介紹著名體育明星，讓他們看圖片進行口語表達。同時教師的風格也無法體現，課堂氣氛雖活躍但沒有達到預期效果，這樣運用多媒體教學很不理想，最終導致由原來的“人灌”到現在的“機灌”。

二、英語課件制作與選取素材

設計課件時應把精力集中花在每堂課的重點、難點突破上，切忌面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優勢講清楚就可以了，不要把常規教學可以更好完成的內容也強加到課件中。如有些英語課件將一些英語小故事錄音后作入課件中，未免有喧賓奪主之嫌。

英語課件制作中選取素材時，一定要充分考慮其現實可用性，利用視頻剪輯、圖片時，盡量采用真實資料，對于影視作品和文學作品素材應慎用，以免混淆英語教學和文學欣賞的界限。

并非是使用了現代化手段就能保證教學的成功和達到預期的教學目標，而需要我們根據英語教學的特點選擇多媒體手段，在教學中精心設計、認真實踐、反復推敲。因此，要真正達到良好的教學效果，為了避免走入英語多媒體教學誤區，達到借助高科技手段為英語教學服務的目的，我認為需要處理好以下幾個關系。

1.多媒體技術與教育理論學習的關系。

多媒體技術在學科教學中有不可比擬的優勢，但它畢竟只是一種教學手段，是一種與傳統教學互補的實踐活動，因此必須與教育理論緊密聯系，理論可以指導一切實踐（教學）活動，反過來理論又為教學實踐提供更有效的幫助。因此在運用多媒體技術于教學中，也必須充分考慮教育理論的學習和運用。只有充分掌握了包括學習理論、教學理論和傳播理論在內的眾多教育理論知識，才能在合理運用多媒體技術中做到有的放矢、游刃有余，而不致陷入流于形式，與課堂教學脫鉤的地步。

2.多媒體技術與教師掌握信息技術的關系。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。我們的教育事業不會因為有了新的教育手段便會現代化，更需要的是具有現代教育教學理念的人。在科學技術高度發展、傳播媒體日新月異的今天，教師不能再用一支粉筆走天涯，而要把自己作為一個開放的系統，不斷地接受消化使用新知識，以適應時代發展的要求，正如聯合國教科文組織（UNESCO）強調的那樣：“教育工作者從批判的觀點使用多媒體，對媒體本身要加以學習，并透過媒體表現自己。”因此要求不斷的提高認識，加強學習，掌握和應用現代教育技術，不僅要能夠熟練的運用計算機，而且能最好能自己制作一些多媒體課件，提高駕御教學資源的能力，達到現代教育對教師的要求。

3.多媒體與課堂教學要素的關系。

（1）多媒體技術和教學目標的關系。任何手段都是為目的服務的。必須服從于課時的教學目標、單元教學目標、課程的教學目標乃至服務于學生發展這一最高目標。因此僅僅為教學目的的服務，在一定的教學目標、內容下，在教學計劃中對現代化教學手段進行選擇，使某種媒體對應于某一教學活動，以充分發揮出它們的功能，達到最大的效用，避免喧賓奪主，流于形式。所以，根據每節英語課的目標需要設計使用媒體課件，進行教學是獲得事半功倍之效的關鍵。

（2）多媒體技術與教學內容的關系。在教學系統中，包含了教師、學生，教學內容和教學手段四個要素。作為系統整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯系。要保證手段的應用取得最佳效果，必須研究系統中各個要素極其組合，不能將現代化教學手段有利于教學內容之外。多媒體技術作為教學系統整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學內容進行深入研究，根據內容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學達到最佳效果。

（3）多媒體技術與教學策略的關系。一堂英語教學課在運用現代化教學手段中，不要過于追求形式上的完善，而要重點放在讓學生掌握、理解英語知識采用的教學策略上。一節課是讓學生從探求英語過程中得出結論，還是從結論出發去分析英語發展過程？是用啟發式教學，還是運用分析歸納法教學或討論總結法教學？只有運用正確的教學策略，充分認識應用多媒體教學手段時機的根據是教學，目的是使學生更為主動地掌握知識與發展智力，才能真正提高課堂效果，促進英語教學的發展。