多媒體技術在病理學教學中的運用

侯偉生，王 雯，林瑪麗

（揭陽市衛生學校，廣東 揭陽 522000）

病理學是闡述機體病理改變的一門形態學科，是連接基礎醫學與臨床醫學的橋梁。病理學教學中需要進行大體標本與切片鏡下觀察，傳統教學常利用圖片、模型、標本等進行，這使得學生對于病理學知識的理解與掌握出現理解困難等問題。網絡及多媒體技術的發展，對以研究形態變化為主的病理學具有特殊意義。通過幾年的教學實踐，我們體會到多媒體教學的優勢，但也發現其有一些不足。

1 傳統教學的特點

病理學是一門形態學科，讓學生理解病理形象的直觀性和真實性在教學中顯得尤為重要。傳統理論教學以板書加掛圖的形式進行，信息量小，難以滿足教學需要，也難以達到教學目的，影響教學的進度與效果。

1.1 傳統教學的優點

（1）教學進度較慢，給學生提供了思考和記筆記的時間，學生可以從容地跟隨教師的教學思路展開思維。（2）教師能根據學生的掌握情況及存在的問題隨時調整教學進度，增加必要的重復和輔導，提高教學效果。（3）教學過程中注重師生互動，通過師生交流，充分展現教師的教學風格與語言魅力。

1.2 傳統教學的缺點

（1）教學效率低。特別是在闡述疾病的發病機制及機理時，難以用語言表達清楚。（2）學生的興趣不濃。由于教學中主要通過語言對教學內容進行說明解釋，學生通常很難理解與掌握，無法激發學生學習病理學的興趣。（3）病理學涉及最多的就是對病變臟器形態、顏色、大小、質地等的描述，以及顯微鏡下細胞、組織結構發生的改變，對于以上病理變化，單純利用掛圖、幻燈這種模式來幫助學生理解，很難提高學生的觀察力和想象力。

2 多媒體教學的優點

多媒體教學是利用計算機把圖、聲、文集成一體，通過引申、聯想、提問、討論、發現、總結、反饋不斷修正，從而達到傳遞知識、開發智力、培養能力，提高教學質量的目的。

2.1 激發學生學習病理學的興趣[1]

多媒體課件以照片、圖片、文字、聲音、動畫、錄像的形式將傳統教學手段難以表達的教學內容或無法觀察到的病理變化，以形象、生動、直觀的方式表現出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。如利用Flash展示白細胞通過血管壁、吞噬細菌的過程，動脈由斑點狀改變到纖維性斑塊、粥樣斑塊的一系列變化等。學生通過觀看這些有趣的動畫，較好地掌握了知識點，也提高了學習病理學的興趣。

2.2 便于復習相關基礎知識

病理學是基礎醫學和臨床醫學之間的橋梁，涉及解剖學、組織學、生理學、生物化學等多學科內容。借助多媒體課件可以將所需要的相關內容通過圖片、文字等形式展示出來，表現出其非常便利的優勢。

2.3 發揮啟發式教學優勢，促進學生思考

我們利用多媒體課件，改變了傳統的“一問一答”教學模式，讓學生通過觀察大體標本和鏡下圖片，描述組織器官發生的病變，指出病變部位，給學生留出充分的思考時間，通過教師引導，讓學生掌握病理學的各個重要知識點。

2.4 豐富課堂內容，開闊學生眼界

多媒體課件的使用，節省了傳統教學中寫板書、畫圖的時間，還可以在課件中增加一些標本照片及動畫，解決標本數量不足的問題，節省實驗經費。同時，增加從網絡和臨床得到的圖片，增強與臨床學科的聯系，達到開闊學生眼界、拓寬知識面的目的。

2.5 使實驗教學更直觀

病理學實驗教學的輔助手段有掛圖、幻燈、電視與顯微鏡同步演示等，對實驗教學有很大幫助。但這些手段仍難以彌補病理學實驗教學的缺陷。如電視與顯微鏡同步演示中，由于儀器與位置的不同，有時會出現找不到病變或找到的病變不典型的情況，而坐在后面的學生看不清電視屏幕，既影響了教學質量，又易使學生對某些鏡下結構產生模糊印象或錯誤理解。多媒體技術就可以解決這些問題：教師通過計算機把典型病變的切片或照片呈現給每名學生，再進行講解，讓學生掌握病變特征，達到提高教學效果的目的[2]。

3 多媒體教學的缺點

3.1 教室光線暗，缺乏師生互動

多媒體課件放映時，教室光線一般較暗，會影響學生看書、記筆記，也不利于師生通過表情或肢體語言交流。

3.2 教師備課懈怠，疏于更新知識

多媒體課件作為課堂教學的輔助手段，應制作精簡、圖多字少，而有些教師將課本內容照搬上課件，照本宣科，很少與學生交流；有的教師對課件產生依賴，課前懶得備課，忽視對知識的更新，不及時了解并增加新知識，出現“沒有電腦及多媒體課件就無法上課”的現象。

3.3 學生只聽不記，缺乏強化記憶

多媒體課件集圖、文、聲、動畫、視頻于一體，鮮活、形象、直觀，給學生強烈的感官刺激，易分散學生注意力。同時，由于使用多媒體課件講課進度很快，學生常常顧不上記筆記，或記錄不全、或為記錄而無法聽教師分析講解，從而影響學習效果。

4 應注意的問題

隨著時代的發展和科學技術的進步，多媒體教學已經成為醫學教學中不可缺少的一種手段，應用多媒體技術也是新時期醫學教育工作者必須掌握的技能。教學中需要注意以下幾方面。

4.1 樹立以學生為主體、教師為主導的教學理念

教師的人格魅力和專業知識可調動學生聽課的積極性，課堂上的溝通，師生間的情感交流，對促進學生積極參與教學、理解與掌握教學內容具有重要作用。

4.2 合理調整教學進度、安排教學時間

針對有限的課堂教學時間，調整教學進度，改變教學方式，通過病例分析、臨床應用、提問、測驗等手段，提高學生的學習興趣。

4.3 與傳統教學方式相結合

對于利用多媒體課件不能說清楚或講不透徹的內容，應借助板書、畫圖等方式做解釋，讓學生充分理解，同時也能滿足不同程度學生的需求。

總之，多媒體技術應用于病理學教學有其巨大的優越性，但也存在一些缺點和不足，教師應通過使用過程中的修正，讓其更適合病理學教學，從而有效提高教學效果。

[1]李蘇，郭喬楠.加強多媒體教學在病理學教學法中的應用[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2008，10（3）：369-370.

[2]季菊玲，陳莉.關于多媒體技術與病理學教學的思考[J].交通醫學，2009，23（2）：224.