開放高校臨床醫學實驗室的實踐與思考

蘇晨霜

（泰山護理職業學院，山東 泰安 271000）

高校實驗教學是基礎性實踐教學形式，教師、學生、教學任務以及教學條件是基本要素，培養實驗操作技能和實驗問題解決能力是其主要任務，日益開放和靈活是其改革趨勢[1]。實施實驗室對外開放，可以充分利用實驗室的各種資源，有助于提高儀器設備的利用率。為此，筆者就臨床醫學實驗室開放的具體實施過程以及開放中存在的管理問題做了以下初步的探索，以期和同行交流。

1 開放實驗室對學生和高校發展的意義

1.1 開放實驗室對學生發展的意義

1.1.1 提高和鞏固學生的實踐操作能力 高校教育體制改革對醫學院校學生創新能力培養的要求越來越高，傳統的醫學實驗教學模式已經不能滿足發展的需要[2]。大多數學生反映，上實驗課時課內時間有限，一些技能操作練習如導尿術、無菌技術等只輪流做了一遍就下課了，僅能夠完成基本的實驗內容，有的學生甚至連物品儀器的使用方法還沒有完全熟悉。眾所周知，學生之間存在個體差異，學生的學習基礎不同、興趣不同、智力不同、思維方法也不同，規定學生同時進入實驗室，在統一的時間內完成實驗任務，這樣的結果是：實驗能力強的學生沒有機會做一些深入的探索性實驗，實驗能力差的學生不能很好地完成實驗，而技能的學習需要大量的實踐練習才能熟能生巧[3]。因此，開放實驗室是實驗教學的有益補充，可以保證學生有充足的時間熟悉各種儀器，達到熟練使用的程度[4]，對加強學生的實踐動手能力、培養學生的創新意識具有不可替代的作用。

1.1.2 有助于培養學生的自立意識 在以往的實驗教學中，實驗內容、實驗方法以及實驗過程都經過帶教教師的精心策劃，實驗前實驗室技術人員準備好實驗器材、實驗材料，調試好實驗儀器設備，排除了可能出現的問題和故障。在操作之前，帶教教師先為學生演示實驗的基本操作過程，然后學生再按照教師的實驗步驟進行實驗操作。在整個實驗教學過程中，學生只是被動、機械地重復操作，對教師的依賴性很強[5]，失去了獨立思考、獨立設計、進一步探索的空間。而在實驗室開放時，值班的實驗教師相對較少，不可能對每位學生都進行單獨指導，這就需要學生本人參與實驗的設計、實驗用品的準備、實驗過程的管理，自己有計劃、有針對性地選擇實驗時間及項目。通過開放實驗室，不斷促使學生以一個獨立的社會人的姿態培養自己、管理自己、支配自己，久而久之，學生的自立自強意識便可在實踐活動中培養起來。

1.2 開放實驗室對于高校發展的意義

1.2.1 有利于提高高校教學質量 高校理論教學和實踐教學是相互關聯、相互促進的兩個方面，不注重實踐教學就不能成為高質量的學校，并且在教育部有關文件中也三番五次強調實踐教學的重要性。如2007年《教育部關于進一步深化本科教學改革 全面提高教學質量的若干意見》中提出：高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。任課教師精心設計教學課程，充分利用開放實驗室的機會鞏固和加強學生的實踐操作能力，培養實踐能力強、綜合素質高、富有創新精神的人才，從而提高學校的教學質量。

1.2.2 有利于促進高校面向社會自主辦學 高等教育工作的社會價值就在于學校教育適應并滿足社會的需要，它是評價一所學校辦學水平高低、對社會貢獻大小的主要標志。因此，面向社會自主辦學就成為當代高校辦學的根本方向。開放實驗室，實現高校實驗室大型通用科學儀器設備共享共用，可提高儀器設備使用效率，培養出實踐技能強、科研素質高的人才。學校可根據人才特點決定辦學目標、人員聘任、資金使用和課程設置等。

2 實驗室開放的3個階段

實行實驗室開放的根本目的是為了提高教學質量和服務社會，因此，實驗室開放一定要在保證完成正常教學和科研任務的前提下進行，在此基礎上實行實驗室時間和場地的全面開放[6]，其具體的開放模式包括實驗室對內開放和實驗室對外開放兩種類型。實驗室對內開放指對校內師生教學、科研等開放實驗內容、實驗時間、實驗儀器設備等；實驗室對外開放指對除高校內部人員之外的個人或單位開放實驗室設備、技術、資源、服務等。根據實驗對象的不同，實驗室開放的程度和內容也有所不同。

2.1 準備階段

開學前一周：（1）實驗中心根據教學安排了解本學期臨床醫學實驗室開放的對象、內容，擬訂本學期實驗室開放計劃表。（2）實驗室管理人員檢查實驗物品是否充足、各種儀器設備是否運行良好，根據實驗中心的實驗室開放安排，制訂開放班級的實驗管理培訓計劃，讓學生了解實驗室的管理制度，包括實驗物品的管理、實驗設備儀器的維護、班長和組長的工作職責等，這項工作非常重要，必須認真對待。（3）指導教師根據本班學生人數和課程安排，制訂本班級實驗室開放練習安排表，確定組長、組員及具體開放時間等。

2.2 開放階段

在各臨床學科第一節實驗課結束后，實驗室即進入開放階段。到開放實驗室實驗的流程：（1）開放班級的班長先到實驗室中心領取開放實驗室的鑰匙，并做好詳細登記。（2）進入開放實驗室后，實驗室管理人員核對相關信息，如班級、人數等，并提供所需實驗用品。（3）實驗指導教師根據安排表到實驗室進行巡視指導，解決學生在操作中遇到的問題。（4）只要不影響正常的教學，學生隨時都可以向實驗中心申請到開放實驗室做實驗。學生進入開放實驗室，可以根據自己的實際情況自愿、自由、自主地進行不同層次、不同類型的實驗[7]，實驗項目由學生自己決定，實驗室管理人員只負責提供足夠的實驗用品，向學生講清楚所用設備的原理、結構和操作規程，學生經培訓和測試后，可以獨立自主地進行操作。實驗過程中，實驗指導教師只承擔指導、咨詢、答疑、維護實驗室秩序等工作，而具體的實驗操作、實驗內容設計等均由學生自己完成。每次實驗結束后，都要做詳細記錄，包括實驗人員、實驗用品和儀器設備使用情況等。（5）對外開放實驗室面向社會實現資源的共享和服務，根據國家的收費標準，針對外單位人員進行適當的有償服務，創建科研基地，實現教學資源轉化。

2.3 評價階段

一個班級開放實驗結束后，實驗室管理人員與班長、組長對開放實驗室內的所有實驗物品、儀器設備進行清點、檢查，并將損壞、遺失等情況做好詳細記錄。了解學生對開放實驗室的意見和建議，不斷改進實驗室管理。每學期末實驗中心從實驗室管理質量、帶教教師和學生滿意度等方面對開放實驗室的管理人員進行綜合評價。

3 開放實驗室的管理與維護

3.1 建立科學規范的管理模式

實驗教學任務由學院教務處統一下達，具體工作由實驗中心安排。實驗中心專門負責實驗教學和相關方面的科研工作[8]，對分管的實驗室進行協調分工，明確實驗室管理人員的職責，做好實驗課程的各項調整工作。

3.2 構建開放實驗室安全保障制度

開放實驗室與進行常規實驗教學大為不同，從實驗室的安全角度看開放實驗室存在的安全隱患。開放實驗室師生實驗項目較多且較分散，所涉及的儀器設備、物品種類和數量較多，學生做實驗不再局限于專門的時間，白天、晚上、周末、節假日均有學生進出實驗室。而高校師生缺乏安全教育和安全技能培訓，實驗室管理人員安全責任意識不高，學生安全意識淡薄[9]，因此要把實驗室安全工作作為實驗室日常工作的重點內容。實驗室管理工作的關鍵是制訂完善的規章制度并貫徹執行，明確“預防為主，安全第一”的管理思想，可對進入開放實驗室進行實驗的學生提出具體要求和條件限制，并簽訂安全保證書，制訂各項規章制度，完善崗位責任制，堅持“有制度可依，有制度必依”，提高人員的安全意識，防患于未然。

3.3 加強實驗室管理人員的管理意識和敬業精神

實驗室開放不是簡單的時間和空間的開放，而是一項系統工程，涉及實驗資源的配置、科學規范的管理制度、教學內容和教學手段的改革等，其中實驗室管理人員的工作非常重要。首先是對實驗室工作的管理，實驗室管理人員每天都要對實驗設備的使用情況、實驗項目、實驗班級和人數、儀器使用時間、所用耗材、實驗中出現的問題等進行詳細記錄，并做好儀器設備的維護保養，定期檢查，保障實驗教學的正常運轉[10]；其次是對學生的管理，在進行開放實驗前，核查所需用物，與班干部、組長、相關學生等落實好物品交接工作，在學生實驗過程中檢查儀器設備的運行情況，在實驗完畢后整理用物，記錄損壞、遺失情況，并做好相關賠償工作，還要補齊相關物品。實驗室管理人員要有主人翁精神，愛崗敬業，在實驗室管理工作中不斷學習，積累經驗，提高業務能力，保證實驗室開放期間的實驗室管理質量[11]。

4 思考

目前，開放實驗室已是大趨勢，一方面，突出實驗室的服務特點，進行合理布局，科學管理，有效服務，充分發揮實驗室作用，降低管理成本，促進實驗室的資源共享，為高層次人才培養和服務經濟建設等做貢獻。但另一方面，實驗室開放正面臨著重重困難，如實驗室管理隊伍建設、各種實驗項目資金的投入、實驗技術的支撐等，都是開放實驗室所必須解決的問題，且從學生參與開放實驗的狀況來看，有部分學生積極性不高，沒有認識到實驗操作練習對于培養自身能力的重要性。新的實驗室開放模式就是希望兼顧管理與開放、實施與評價，從系統的角度整體考慮[12]。

[1]馬開建.大學教學論基礎[M].濟南：山東大學出版社，2011.

[2]張連雙，趙偉，李紅星，等.淺談組織學與胚胎學實驗室開放對學生創新能力培養的意義[J].西北醫學教育，2011，19（5）：134-135.

[3]王文霞，雷玉.開放護理實驗室管理模式的探討[J].大理學院學報，2008，7（2）：79-80.

[4]王華強.開放實驗室管理模式初探[J].荊門職業技術學院學報，2004，19（6）：64-65.

[5]邊曉明，吳嶺清.電子設計創新實驗室開放模式探索[J].實驗科學與技術，2010，8（6）：73-74.

[6]黃啟來，呂宏偉，曹彪.實施基礎實驗室開放模式的探討[J].實驗科學與技術，2010，28（7）：183-185.

[7]馬綱，張敏.試論高校實驗室開放的形式與管理[J].實驗科學與技術，2006，24（2）：103-104.

[8]王勇，關斌斌.開放實驗室管理模式初探[J].中國科教創新導刊，2009，11（4）：219-220.

[9]黃兆琴，程濤，胡大華.高校化學實驗室安全管理的實踐與探索[J].中國科技信息，2011（12）：166-168.

[10]劉曉云.開放實驗室與加強實訓管理前后臨床護理教學效果比較[J].醫藥教育，2010，17（12）：103-104.

[11]徐寧，牟建明.實驗室全方位開放形式的探討[J].實驗技術與管理，2007，24（12）：159-160.

[12]陳淑潔.實驗室開放模式的探索與實踐[J].中國現代教育裝備，2011（21）：31-33.