高職護理專業教師兼任班主任工作探討

張云萍

（淮陰衛生高等職業技術學校，江蘇 淮安 223300）

高職護理專業教師兼任班主任工作探討

張云萍

（淮陰衛生高等職業技術學校，江蘇 淮安 223300）

以高職護生管理工作為切入點，分析護生特點，探討高職護理專業教師兼任班主任工作的優劣勢，提出建議，以提高護生管理工作效果。

高職；護理專業教師；班主任

1 高職護生的特點

高職護生既有大學生的一般特點，也有自己成長、學習的獨特性。護理學的專業性、特殊性及護理行業的服務性質決定該專業學生數目的性別差異明顯，雖然越來越多的男生已加入到這一隊伍中來，但高職護理專業以女生為主的特點仍然非常明顯。有研究指出[1]，近年來護生心理問題日趨突出，女生中存在心理問題者占8.5%，這與護生群體的結構有密切關系。筆者發現，護理專業班級相對其他專業班級而言，較突出的問題是護生心理問題。一方面，因為女生比較敏感，加上她們均為“90后”，大多數是獨生子女，對事物有一定的主觀認識和見解，但自制力稍弱，容易以自我為中心。另一方面，由于多種因素的綜合作用而引發認知偏差，主觀要求超越了現實可能[2]。這些心理問題主要表現在兩個方面：（1）日常學習、生活中容易與同學產生矛盾和摩擦；（2）師生溝通困難。

2 高職護理專業教師兼任班主任工作的優劣勢

由專業教師兼任的班主任承擔多重角色：既是專業課教師，是高校教學科研的主體；又是高校教育管理工作的執行者，是班集體的領導者、組織者、管理者和教育者，與學生聯系密切[3]。

2.1 優勢

班主任管理是高校學生管理工作的重要組成部分，關系到“怎樣培養人和培養什么人”的問題，而高職護理專業的人才培養目標是培養高素質的技能型人才，由護理專業教師擔任班主任，對護生進行管理、教育，不僅能提高學校育人工作的成效，而且有助于護生形成系統的專業價值觀。

2.1.1 加強班級學風建設 學風對一個班集體非常重要，對高職護生護理職業素養形成和專業技能的掌握至關重要。隨著社會環境的變化及網絡技術的迅速發展，功利主義、享樂主義等對高校學風建設產生了極大的負面影響，影響了護理專業人才培養目標的實現。護理專業教師兼任的班主任可以利用自身的專業優勢對高職護生進行積極的引導，有效加強班級學風建設。李長亮[4]指出，專業教師往往擁有高學歷，他們經過多年的教學和研究，已成為典型的研究型人才，其研究型特點對于所管理班級的學生是一種潛移默化的影響，有助于培養學生尊重知識、崇尚知識、追求知識的品行，使學生自覺成為研究型人才，對班級學風建設大有裨益。護理專業教師豐富的知識與熟練的技能在無形中影響著護生，其嚴謹的科學態度、科學的學習方法、豐富的科研經驗必將對護生的學習態度、學習方法及思想行為產生極為重要的影響。

2.1.2 促進教學相長 護理學是一門技能應用型學科，其人才培養不僅關注學生理論的掌握，還注重技能的提升和職業素質的培養。因此，護理專業教師兼任的班主任在教學方面具有專職輔導員不可比擬的優勢。在教學過程中，他們可將學科及相關專業知識介紹給護生，激發護生的學習興趣；可根據護生的基本情況和知識需求采用適合的教學方法，既提高教學效果，也有利于自身教學水平的提高。研究表明[5]，絕大多數學生希望得到專業教師的指導，渴望與專業教師多接觸。因此，護理專業教師兼任的班主任可促進護生素質提高，更好地保證教學效果。護理專業人才培養目標要求護生具備一定的專業技能，而護理專業教師兼任的班主任可直接有效地指導護生進行技能訓練，有利于護生專業技能的提高。此外，護理專業教師可邀請有興趣的護生參與科學研究，有助于護生掌握科研的基本思路與方法，同時也解決了專業教師缺少科研幫手的問題。有研究表明[6]，專業教師兼任班主任班級的學生在學習成績、科研能力優于其他班級學生。

2.1.3 促進護生鞏固專業思想，規劃職業生涯 高職教育在人才的培養上注重專業性，而護理專業較其他專業而言，其專業性更為突出。有研究表明[7]，學生選擇護理專業時往往帶有很大的盲目性，護生專業思想穩定性低對我國護理隊伍的穩定及行業發展不利。鞏固護生專業思想和培養其職業認同感是學校教育的重要任務之一。張秋云等[8]指出，班主任要在鞏固學生專業思想方面發揮重要作用，可通過多種途徑提高學生的專業思想，指導學生做好職業規劃。護理專業教師兼任班主任具有明顯的專業優勢，有利于促進護生專業素養的形成和職業生涯的規劃，對專業思想的鞏固起著重要作用。護理專業教師兼任的班主任能夠幫助護生正確認識所學專業的行業背景，盡早了解本專業知識和社會需求，使其對未來的發展有清晰的思路和明確的目標。護理專業教師熟悉本專業知識特點，可更好地指導護生盡快掌握學習和科研方法；護理專業教師清楚護理職業發展狀況，可督促護生盡早制定職業生涯規劃，可根據學生個人意愿、條件及專業興趣引導其制定更適合自己的職業生涯規劃。筆者發現，由專業教師兼任班主任班級的護生專業學習興趣更加濃厚，他們更清楚未來職業的發展狀況和就業前景。護理專業教師往往因其學歷高、專業知識豐富、技能嫻熟、行業造詣深厚被護生作為學習的榜樣，其良好的師德、師風直接影響護生的行為，影響護生人生觀和價值觀的形成，有利于護生情感、意志的培養乃至人格的塑造[3]。

2.2 劣勢

護理專業教師兼任的班主任具有專職輔導員無法比擬的優勢，但因現行的高校教育管理機制不夠完善，因此也存在管理經驗不足、角色沖突和不能立足長遠等問題，具體表現如下。

2.2.1 管理經驗不足 班主任工作是高校學生管理工作的重要組成部分，做好這項工作不僅需要教師具有良好的基本素質，還需具備一定的政治素養、必要的心理學、教育學乃至管理學方面的知識。高職護理專業教師畢業于非師范專業，雖專業性突出，但未系統化地學習過教育管理理論。胡震[9]指出，很多護理專業教師在兼任班主任前沒有接受過專業培訓，缺乏從事學生管理和思想教育工作的經驗。此外，許多青年教師剛參加工作不久便兼任班主任，雖有較強的專業優勢，但他們對教育教學工作尚缺乏足夠的感性認識和實際管理經驗，教育學和心理學理論知識相對不足，不能較好地開展思想教育和日常管理工作，可能會對人才的培養產生不利影響。由于高職護生性別構成特點，護理專業教師在兼任班主任工作過程中所遇到的學生管理方面的問題較其他專業教師更為突出。

2.2.2 角色沖突 護理專業教師除了要求在學校教育方針的指導下完成教學任務，培養高素質技能型護理人才外，也要對護理或教育相關專題進行科學研究，承擔教學、科研、競賽培訓等工作，還要注重專業建設及個人能力提升。同時，作為班主任還要了解護生心理，關注其學習、生活，時刻把握其思想動態。因此，在有限的時間和精力下，護理專業教師與班主任之間的角色沖突難以避免，這對教學任務的有效完成和護生管理工作的順利開展均產生不利影響，不僅造成工作效率、教學質量下降，而且不利于護生成長。

3 對策及建議

3.1完善相關管理制度，實行激勵機制

首先，明確兼職班主任工作職責及范圍，為其工作的順利開展提供保障措施，明確護理專業教師教學工作與班主任工作發生沖突時的處理方法。其次，完善兼職班主任工作考核制度。每學期對兼職班主任的工作考核一次，包括班主任管理工作、班級成績及榮譽、班級重大任務完成情況、學生及任課教師評價等。考核由學生工作處、系（部）負責，將考核結果與職稱晉升和聘任相聯系。同時，積極宣傳護理專業教師兼任班主任的優勢及必要性，鼓勵護理專業教師積極參與班級管理工作，為兼職班主任設置獨立的獎勵機制，如“星級班主任”評選，對優秀負責的兼職班主任給予精神和物質雙重鼓勵。

3.2加強兼職班主任的培訓，開展班主任經驗交流

針對護理專業教師兼任班主任存在管理經驗不足的現狀，采取以下措施：首先，加強教育理論培訓，在班主任任職前開展班主任管理工作培訓，系統學習教育心理學及管理學方面的內容。其次，定期舉行班主任經驗交流會，專兼職班主任交流班級管理經驗。此外，建立專兼職班主任“一幫一”制度，即經驗豐富的專職班主任幫扶兼職班主任，在最短時間內提升兼職班主任的班級管理能力。

4 小結

綜上所述，高職護理專業教師兼任班主利弊并存，教育管理者應針對高職護生特點，結合護生管理特點，發揮護理專業教師兼任班主任的優勢，穩定護生專業思想，提高護生專業技能。此外，應針對兼職班主任管理理論和經驗不足的缺陷完善相關管理制度，最大限度地提高兼職班主任的班級管理能力，達到教書育人的目的。

[1]柯玉葉.護理專業大學生心理健康教育現狀研究[J].護理研究，2011，25（5C）：1223-1225.

[2]王娟娣，王紅，李玉剛.提高護生心理健康素質教育的途徑[J].解放軍護理雜志，2008，25（7B）：70-71.

[3]陳碧.高校專業教師兼職班主任的利弊分析及思考[J].科教文匯，2012（5）：5-6.

[4]李長亮.淺論高職旅游專業教師兼職班主任工作[J].時代教育，2010（12）：133.

[5]肖大偉，李曼，解宗軍.高校兼職班主任學生工作調查分析——以哈爾濱市某高校為例[J].邊疆經濟與文化，2011（5）：89-91.

[6]梁曉燕.藥學專業學生創新精神和實踐能力培養研究[J].衛生職業教育，2008，26（18）：23-24.

[7]劉鑫，柳乃康，李文婷.提高“90后”本科護生職業認同感的干預研究[J].護理研究，2013，27（3）：855-856.

[8]張秋云，張瑞新，王欣苗.高校兼職班主任的工作體會[J].北京醫藥，2007，26（12）：75-77.

[9]胡震.高職院校青年專業教師擔任兼職班主任的實踐和探索[J].教育教學論壇，2013（9）：24-25.

G451.6

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1671-1246（2014）07-0038-02