企業文化進校園是職業院校發展的助推力

孫秀華

(江蘇省徐州技師學院，江蘇徐州 221151)

職業院校肩負著為企業培養能夠在生產一線從事生產、建設、管理、服務的技能人才和高技能人才的使命。為了能更好地為企業發展服務，職業院校就不能像中小學那樣千校一面，其校園文化建設就理所當然地要突出企業特色。在職業院校校園文化建設中融入企業文化、促進校園文化與企業文化零距離對接，已成為職業院校內涵建設的一個重要環節，企業文化進校園越來越成為校園文化建設的一個重要趨勢。

一、校園文化與企業文化的關系

(一)概念分析

1．企業文化

所謂企業文化，是企業在生產經營實踐中逐步形成的、為全體員工所認同并遵守的、帶有本組織特點的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經營理念，以及這些理念在生產經營實踐、管理制度、員工行為方式與企業對外形象中所體現的總和。企業文化是企業的精神核心，是企業生產經營的靈魂。

2．職業院校校園文化

所謂職業院校校園文化，是一所學校在長期發展過程中逐漸形成的、學校特有的精神環境和文化形態，是師生普遍認同并堅持遵循的價值觀念、思維方式和行為準則的綜合反映，是學校辦學思想、辦學理念、辦學特色和人文精神的綜合體現。校園文化是學校的靈魂，是學校得以傳承的精神實質。

(二)校園文化與企業文化的聯系與區別

職業院校與企業都具有文化的共同屬性，都具有培養人、塑造人、引導人、感染人的功能。但是，職業院校是培養人的實體，企業是生產經營的實體，兩者畢竟是不同的活動實體，它們在文化上必然會存在一定的差異。兩種文化既有相同點，也有區別。

1．校、企文化的相同點

(1)共同具有導向作用。職業院校校園文化是職業院校的靈魂，企業文化是企業的靈魂，它們對職業院校、企業的發展方向、價值觀念和行為取向等具有引導作用。這種作用具體體現在兩個方面:一是對其院校、企業的發展目標具有規定性;二是決定職業院校、企業的價值判斷。

(2)共同具有激勵作用。職業院校、企業通過以人為本的人本性管理，強調尊重人、信任人，最大限度地開發人的潛能、激發人的積極性或創造性，使師生、員工以主人翁的姿態關心職業院校、企業的發展，傾心貢獻自己的聰明才智。

(3)共同具有凝聚作用。文化具有很強的凝聚力。企業、職業院校要堅持對職工、師生的思想追求進行引導和教育，使整個企業、職業院校形成一個由共同價值理念凝聚起來的組織，力求把個人目標同化成集體目標。在實際文化建設中，企業職工、職業院校師生要把自己的工作和行為都看成實現集體目標的一個組成部分;職工、師生對自己成為集體的一員感到自豪，對集體成就產生榮譽感，把集體看成是自己利益的共同體和歸屬;個體愿意并甘心為集體目標而奮斗。

(4)共同具有約束作用。企業、職業院校在運行過程中，一方面必須對職工、師生的行為進行帶有強制性質并給予某些權利的制度性的規范;另一方面，可以通過企業文化、職業院校校園文化來實現企業、職業院校在實踐活動中對個體行為的無形的、非強制性的約束。受企業文化、職業院校校園文化影響或熏陶的職工、師生會自覺地約束個人的言行，使自己的思想、感情和行為與企業、職業院校的發展方向保持一致。

(5)共同具有推動作用。職業教育與企業相互依存，企業的發展需要不同層次、不同技術的技能人才，只靠企業培訓一般是不能滿足需要的，這就需要職業院校進行培養。而職業院校培養的學生也必須有好的就業環境，不同的企業正是職業院校學生就業的理想場所。企業、職業院校通過相互合作達到共同提高的目標。如企業利用職業院校的教育資源對在職技工開展中級工升高級工、高級工升技師、技師升高級技師等高技能提升培訓;校企合作進行技術研發與流程革新;企業全程參與職業院校教學工作，做到產學研結合，強化學生的實際動手能力，縮短學生與用人單位之間的距離，提高學生的綜合素質，促進畢業生素質就業。

2．校、企文化的區別

(1)目標、價值觀、建設主體素質要求及行業行為特色等方面的不同。職業院校與企業都具有文化的共同屬性，但在實現目標、建設主體素質要求以及行業行為特色等方面有不同的表現(見表1)。

表1 職業院校文化與企業文化的比較

(2)本質特征上的區別。第一，職業院校文化具有教育性特征，職業院校以企業需求為宗旨，以培養企業需求的技能人才為自己的根本任務;企業文化具有經營性特征，經營是企業的天職，因此，經營性是企業區別于職業院校的最本質特征。第二，職業院校文化具有穩固性特征，學校文化在形成之后具有相對的沉淀和傳承的特性，在形式上以及某些內容方面較為穩定;企業文化具有動態性特征，企業文化在相對穩定的情況下會因企業的發展和企業生存環境的變化而發生變化。第三，職業院校文化是一種使命文化，在學校里教學或做研究，更多的是靠使命感，學校和教師不但要承擔傳遞人類已有文化的使命，而且要承擔構建為未來社會培養人才的新型文化的使命;企業文化是一種責任文化，在企業里，人與人之間總是構成了“管理者與被管理者”的角色關系，而這種關系在本質上是一種責任關系，企業里每一個部門、每一個崗位的責任是非常清晰具體的，因而責任感特別重要，更強調團隊精神和群體協作。

二、在職業院校校園文化建設中滲透企業文化的意義

(一)促進校企合作發展

職業院校實行的是“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式。在職業院校校園文化建設中融入企業文化元素，可以使學生提前感受和理解企業運行模式與工作氛圍，更符合一個職業人的標準和企業的要求，就業后可以有效克服從學生到社會人的普遍性過渡障礙，縮短工作適應期，提高職業忠誠度，借以增強企業在合作中的參與感;提高其合作意愿，促進校企合作發展。

(二)有利于培養學生良好的職業素質

所謂職業素質，是指與職業崗位要求和職業發展緊密相關的素質(包括職業道德、職業意識、職業行為習慣、職業技能等)。職業院校培養的技能人才應具有適應崗位要求的素質。據有關調查顯示，當今用人單位首先關注畢業生的職業素質，其次才是職業技能。職業素質僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，職業實踐和企業文化的熏陶，是養成良好職業素質不可缺少的途徑。因此，這就要求職業院校不僅要重視技能教育，還應重視營造融合了企業元素的校園文化，通過校、企兩種文化的相互滲透，提升學生的職業素質，影響學生的職業態度，提高學生的團隊合作能力。

(三)有利于培養學生的創新精神

創新是企業文化的精髓，是企業長盛不衰的法寶。黨的十八大報告明確要求:“深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。”《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十二個五年規劃的建議》指出，必須“增強科技創新能力。堅持自主創新、重點跨域、支撐發展、引領未來的方針，增強共性、核心技術突破能力，促進科技成果向現實生產力轉化”。職業院校雖然不是研究型高校，但可以通過相關技術的實踐操作和研究為科技創新提供技術支撐;通過高技能人才的培養為科技創新提供人才支撐;通過校內實訓基地為科技創新提供實踐支撐。

(四)有利于營造良好的創業氛圍

職業教育是面向人人、面向社會著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力的教育。黨的十八大報告明確指出:“全黨都要關注青年、關心青年、關愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創業。”政府、企業、學校都要注意引導職業院校的學生創業，要為學生創業創新提供條件。一是要堅持正確的輿論導向，利用校內各種媒介大力宣傳創業知識，使學生了解創業的意義和成功創業的典型事跡，在校內形成勇于創新、寬容失敗、開拓進取的創業文化氛圍，形成鼓勵創業、尊重創業的風氣。二是創業教育的重要目標之一是培育大學生的企業家精神。在校內要積極營造企業家文化氛圍，構建創業教育平臺和網絡，通過舉辦創業論壇，開展創業系列講座，邀請創業成功者介紹經營企業的經驗教訓、創辦企業的過程，增強學生的創新創業意識，激發學生的自主創業熱情。三是通過引導學生參加專業社團活動、各類專業競賽和創業設計大賽等，訓練學生的創業能力。四是在校內創設創業園區，免費為創業的學生提供創業前的實訓場地。把教學與實踐緊密結合，使學生把知識、專業技能用到創辦企業中去，通過創辦企業的實踐，鍛煉了學生的勤奮、誠信的品質和堅毅、果敢的毅力，提升了學生自主、自信的信念，培育了學生的企業家精神，切實提高創業成功率。

(五)有利于職業院校辦出自己的特色

第一，促進學校辦學特色的形成。辦學特色不僅體現在專業特色、課程特色、管理特色、服務特色等方面，還應體現在具有企業特色的職業院校文化上。職業院校只有在文化建設上吸收不同類型企業的優秀企業文化，才能形成各具特色的職業院校文化，并促進學校辦學特色的形成。第二，打造學校內涵。學校的規章制度、校風、教風、學風等內涵應突出企業特色;學校可以充分利用自己的網絡、電子屏、家校通短信平臺，以及其他對外開放的渠道，如禮儀服務、社會實踐、志愿者活動、演藝宣傳、廣告制作、專題片宣傳、師生事跡報道等，充分展現本校的專業特點、辦學優勢，充分宣傳本校師生良好的技能水平和服務企業、服務社會的能力與形象。

三、實現企業文化向校園文化融入的途徑

(一)校企互動

第一，學生到企業見習。要培養企業文化意識，學生首先要到企業中去經受實踐的鍛煉，去體驗、感受企業文化;其次，要注重職業崗位的操練，要在特定的職業環境中強化專業技術的訓練，這樣既能了解本專業的知識動態，做到學以致用，提高專業技能，又能在企業文化環境中增強職業意識，培養職業綜合素質。第二，教師到企業頂崗實踐。教師只有到企業去，在生產一線中，學習最新的技術、最新的知識，通過在生產過程中的鍛煉掌握新的技術，提高自己的技能，提高工藝水平。教師在教學中把企業管理和企業文化引入到課堂，更好地按照企業的綜合需求，有目標地培養學生，學生在課堂就可以接受企業文化的熏陶，提升職業素養。第三，“雙師型”教師具備參與推動校園、企業文化建設與發展的能力與素質。企業可以充分利用職教教師作為員工培訓的師資，也可以與學校研發隊伍共同合作研究項目，提高企業的創新能力。學校可以從企業獲得生產一線的兼職教師，聘請企業一線高級技工來校指導學生實習實訓，讓學生在技能訓練中掌握企業對員工基本素質、職業素養、操作技能等方面的要求，使他們在平時的學習過程中按照企業的要求來規范自己的言行，仿佛置身于企業之中。第四，校企合作共辦(建)企業報刊、網站。校企合作共辦(建)企業報刊、網站是學校走近企業的一種途徑。一方面，學校的領導、教師可以定期或不定期地在企業的報刊、網站上發表文章:一是讓企業了解學校的一些想法;二是借此加強學校與企業的聯系;三是擴大學校的影響。另一方面，通過校企共辦(建)企業報刊、網站:一是學校可獲得大量企業的信息;二是通過學校的加盟，企業的報刊、網站會辦得更出色、更有特色;三是學校可以為企業在宣傳、生產、銷售等方面更好地服務。

(二)環境引領

第一，學校校園環境布置要體現企業特色。如校園內的樓、路、教室、實訓基地、設備儀器、廣場等都可以人名、企業名命名;結合本校所開設的專業實際，在教室、宿舍、食堂等公共區域懸掛本行業國內外或本地知名企業家、勞動模范、優秀技工的寄語;設置企業宣傳欄，著重宣傳與本校所開設專業聯系緊密的知名企業家的管理理念、管理規范以及行業標準，及時發布企業的用人需求和行業動態。第二，請合作企業派專業人員參與學校教室、實訓場地建設全過程，建立真實的企業的實踐環境。在設備布局、環境裝飾等方面，完全按照企業的實驗培訓環境進行建設。在教室、實訓場地地面用安全警戒地標劃分學生工作區域，將安全標語、生產操作流程、安全操作流程張貼上墻。建立衛生工作標準制度，確保教室、實訓場地有良好的衛生環境。第三，學校實訓場地與企業生產車間一體化。學校的實訓場地，既是在校學生進行實踐訓練的場所，也是企業的一個生產車間。這種校企一體化模式形成了“教室與車間合一”、“教師與師傅合一”、“學生與學徒(工人)合一”、“學校實訓過程與企業生產過程合一”、“教學內容與工作任務合一”、“教學用具與生產工具合一”、“教學與科研合一”、“作業與產品(作品)合一”、“育人與創收合一”的校企零距離對接。第四，通過在班級建立像企業一樣的組織框架，使學生進入班級就像進入工廠的環境一樣，用廠規廠紀來要求自己。班級工廠模擬企業設立了廠辦，財務部、人事部、工會、車間、安全部、技術部等七大部門，并制定了主要管理崗位職責，由相應的班干部擔任。各部門分工明確、精誠合作，為班級工廠的建設做出了自己應盡的責任。各車間主任每天利用晨會時間向廠長匯報、總結本車間員工學習、工作、生活等相關信息，班級學生的獎懲采用個人銀行信貸的模式進行管理。在這個過程中逐步培養和鍛煉了學生的溝通能力、協作能力、責任意識，使學生開始習慣用企業的管理制度來要求和約束自己。第五，學校的對外標識與企業專業(工種)特色對接。如在校徽、胸卡、校服、網絡、學校標志、主要雕塑等對外標識方面保持“企業化”并突出專業(工種)特色。

(三)管理接軌

第一，按照企業要求制定學生行為規范。學校將企業管理模式和管理機制引入校園，在校園營造企業管理氛圍，在企業構建學校教育環境。學校聘請企業相關人員建立學生管理機構，開展學生教育和學生職業素質規范管理工作的研究，按照企業用人標準制定相應的規章制度。第二，校企共同實施操行考核。校企雙方以企業用人標準和用人要求為依據，共同制定學生操行考核制度和實施辦法，共同對學生進行操行考核。具體可以從以下三個方面入手:一是根據企業需求修訂專業教學大綱和德育大綱。學校通過走訪相關企業，了解企業的需求變化，起草大綱初稿，然后召開研討會，請用人單位提出修改意見和可操作的具體措施，從而保證學校培養的學生能夠滿足企業的需要。二是成立由用人單位代表和學生家長代表組成的“過程監控工作組”，不定期地邀請他們到學校對日常教學和德育工作進行指導和監督，實行全程控制。三是對實習學生和畢業生進行回訪，并對回訪情況進行分析，找出成功和不足，召開相關科室聯席會議，改進工作，使管理和服務更加完善，進一步滿足企業的需求。第三，在遵循職業院校管理規律的基礎上，扎實推進企業“7S”現場管理工作。師生在教室、實訓場地、辦公區、宿舍按照“整理(Seiri)、整頓(Seiton)、清掃(Seiso)、清潔(Seiketsu)、素養(Shitsuke)、安全(Safe)和節約(Save)”的要求來規范自己的日常行為。規定班級必須每日一日三掃，學生在校著校服，統一規范佩戴胸卡，在實訓實習車間著工作服，行為有序，舉止文明。在實訓課上課前要對學生進行列隊點名，課上課下要對學生打卡考勤，考勤結果公布上墻，工件及工卡、量具等要擺放整齊、位置固定，工作環境始終保持整潔。“7S”管理理念升華了校園精神文化建設，培養了學生的職業習慣和職業素養。第四，學校的管理制度與企業的管理制度的對接。這種對接指在保證學校制度完整性的基礎上，借鑒企業制度文化來對學校部分制度進行完善和補充，諸如工資考核制度、日常規范制度、多勞多得管理制度等。

(四)活動對接

第一，江蘇省徐州技師學院以學校為主體，以企業為主導，開展了如“優秀企業文化”手抄報比賽、教室文化設計評比活動、“現代企業團隊精神”拓展比賽、“講誠信知榮恥”主題班會比賽、“實現中國夢·責任在我心”情景劇比賽等一系列主題教育活動，有意識地將企業理念、企業職工職業道德規范等內容融合、滲透到主題教育活動中。第二，創新勞動素質教育，把“勞動教育”課程納入人才培養方案并計算學分，參加勞動成為學生的必修課。通過勞動鍛煉，建立和逐步完善養成教育管理機制，提高學生的綜合素質。第三，在宿舍區設立“讀者俱樂部”。如江蘇省徐州技師學院目前在汽車工程系和商貿服務系學生宿舍區設立了“讀者俱樂部”。室內存有各類與汽車和烹飪相關的專業書籍，為汽車檢測與維修、烹飪、面點、酒店管理等專業的學生提供了了解汽車企業文化、商業企業文化、烹飪文化、飲食文化的平臺。

四、結語

單純的校園文化是培養不出高素質技能人才的，企業文化進校園已日益成為高等學校，尤其是高等職業院校的一個顯著特點。因此，在職業院校校園文化建設中有意識地引入企業文化元素，促進校園文化與企業文化互動，實現校園文化與企業文化對接，將有助于提升學生的職業素質，喚醒學生的“職業自覺”意識，從而培養出受企業歡迎的高素質技能人才。

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