談新課改下普通高中學校管理創新

尤慧蘭

〔關鍵詞〕 學校管理；辦學思想；管理模式；教學活動；

辦學理念

〔中圖分類號〕 G471 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）02—0016—01

在高中新課程教育教學實踐中，我們清醒地認識到：沒有一套相應的管理制度來支撐和保障，課程改革是難以實現的。管理創新是現代學校發展的動力，是學校生存的源泉。深刻理解課程改革的宏觀背景，運用新課改的理念，結合學校實際，研究實施科學的現代學校管理策略，從而保證課改的順利實施，是實現學校科學發展的有效途徑，也是校長工作的重要使命。

一、以先進的辦學思想引領學校各項工作

校長首先要加強學習，具有正確的教育觀念、堅定不移的職業信念和先進的辦學思想。要認真領會新課改帶來的新理念，研究學校管理如何適應新的課程改革。有了這個前提，才不至于以其昏昏，使人昭昭；才可能通過組織學習、培訓和實踐等環節去引領教師，明確方向和目標，更新觀念，掌握要領，研究方法，以保證新課改的順利進行。要將理念作為管理權威的源泉，通過思想引領，和教師、學生、家長形成共同的價值觀和信念，把共同的價值觀和信念轉化為群體行為習慣，逐步內化成學校的團隊精神和動力，讓他們成為學校共同體的成員，讓每個人都深刻認識到對學校的成功負有責任。全員參與管理的出現，對推進課程改革，創新學校文化，促進學校發展，是十分有益的。

二、堅持“以人為本”的學校管理新模式

關注人是新課改的核心理念。從根本上說，新課改的目標就是要培養和造就一批能適應21世紀社會發展需要的學生和創新教育的新型教師。因此，新課改背景下的學校管理，必須建立以人為本的學校管理模式。所謂“以人為本”，就是以學生和教師的成長與發展為本。“以人為本”的學校管理，首先就要尊重師生的意愿，尊重他們成長和發展的規律，按教育教學規律辦事。在學校管理和教育過程中，就要重視人的尊嚴，遵循人性的特點和規律，開發人的潛能，發現人的價值，把學生和教師主體的發展有機地統一起來，最大限度地發揮他們的積極性和創造性，同時讓他們體驗到學習、工作的價值和尊嚴，從而為學校持續健康發展開拓廣闊的前景。

學校工作學生第一。要確立以學生發展為本的辦學目標，一切為了學生，在教育教學管理和各項教育活動中全面落實學生的主體地位。按照新課改的理念，學生既是學習者，又是創造者；既是受教育者，又是新課改的參與者。要通過學校管理的各項措施，激勵學生在學習過程中改變學法，主動參與，樂于探究，勤于動手，成為自己發展的主人，從而促成新課改培養目標的實現。

校長工作教師第一。校長直接的工作對象是教師，“學生第一”是通過教師的努力去實現的。校長做到了“教師第一”，才能真正實現學校工作的“學生第一”。課改能否成功，關鍵在于廣大教師能否既改革舊的教育模式，同時也改變自己，由傳統的“傳道、授業、解惑”的教師角色向教育教學的組織者、合作者、激發者、引導者和革新者的角色轉變。

三、在民主氛圍中開展學校教育教學活動

學生不是裝知識的容器，不是學習的工具；教師不是被動的雇傭者，不是教書匠。教師、學生都是一個個鮮活的生命個體，是主動的學習者和創造者，校長和他們是合作者的關系，合作者之間需要互相支持和配合，不能是居高臨下、盛氣凌人的命令和指使。

要建立起一種平等、親切、民主、和諧的師生關系，大力推行教學民主，創設自由、民主、寬松、和諧的課堂環境，注重學習過程，使學生在基礎教育階段就能彰顯人性的本質，萌芽民主的意識，展開想象的翅膀，培養學生質疑、想象、創造、體驗的良好品質和習慣。要重視生命化教育，歸還學生生命發展的主動權，將學生作為一個完整的生命個體來看待，給學生生命以溫情陪伴，促進每一個學生健康和諧的發展，使他們成為幸福生活的創造者。

四、重建新時代要求的管理常規，凸顯特色辦學理念

適應新課改的學校管理常規，應該具有人本性、民主性、科學性、開放性、發展性和生態性。因此，重建學校管理常規，一方面要堅決改變傳統的落后管理模式和不合理的規章制度，對過去常規中違背教育規律的、違背學生身心發展規律的、應試教育的、非人性化的和非民主化的內容，要堅決剔除。另一方面要積極研究新課改出現的新情況，提出的新要求，積極探索符合素質教育理念新辦法，建立新的管理制度，并逐漸形成新的常規。

學校不是一個孤立的組織，它與周邊的社會環境是融為一體的，學校所在的人文環境、經濟環境和自然環境等因素，既對學校的育人提出相應的要求，也會影響學校辦學目標的定位和辦學特色的形成。外部環境是學校生存的土壤，也是制定學校管理常規的依據。切合實際的常規才具有可操作性，才有價值和意義，才是新課改所需要的。

編輯：郭裕嘉endprint