對學校教學管理工作的幾點思考

火玉華

〔關鍵詞〕 教學管理；規章；管理意識；評估；激勵機制

〔中圖分類號〕 G647 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0017—01

教學工作是學校的中心工作，而教學管理部門是學校實現中心工作的一個重要職能部門。其工作水平、工作質量、工作效率直接影響學校的整體工作，繼而影響到學校的發展。

教學管理工作包含了教學秩序管理、教學質量管理、教師管理、學生管理等幾個方面。這中間有些方面是教學管理部門獨立完成，有些需要與其他部門協作完成。本文就如何做好教學管理，提高學校的教學質量和水平談幾點體會。

一、管理的制度化、規范化、科學化

健全的管理機構、明確的管理職責是建立教學管理秩序的基本保證。加強規范建設，完善管理制度，使教學的各個環節有章可循，教和學雙方也可以按照有序的活動方式進行，而活動雙方可以有效地發揮其主觀能動性，從而也體現了教學管理的有效性，提高了教學管理的效率，使教學管理規范化、科學化。

二、建立健全教學管理規章體系

健全的教學管理規章體系是實現教學秩序正常的基礎。教學管理要建立三個方面的教學規章體系：一是包括專業人才培養方案（教學計劃）以及學校的教學管理的制度；二是包括教學大綱以及有關授課、實驗、生產實習、考試、畢業設計、成績管理、學籍管理和課程管理、制度管理等文件；三是包括有關師資、學生、教材等教學管理要素與規定。

三、要有超前的管理意識

教學管理必須要有超前的管理意識，工作中要有短期計劃與長期計劃，針對教學中一學期、一學年、修業年限教學結束后教與學的情況要做到心中有數，對隨時發生的突發事件要有預見，提前做好安排。如因節假日、學校大型活動、社會大型事件等發生時對教學工作的影響要有應急預案，做好教學調整。

四、堅持嚴格管理

嚴格執行教學規章制度是有序化教學管理的基本要求，而嚴格教學管理必須做到以下幾點：一是要以培養目標和教學規章制度作為管理的基本依據，嚴格制度辦事，堅持原則，不循私情，實現教學管理規范化、制度化；二是堅持管理的經常性和連貫性。教學活動是動態連續的過程，因此，教學管理工作也應該是連續不間斷的，不應該時緊時松。

五、運用激勵機制

教學活動是一種智力活動，作為教學活動的參與者，老師和學生都具有一定的素質，因此，教學管理不能一味追求嚴厲，而應在嚴格管理的同時，有效運用激勵機制，以調動師生的積極性和自覺性。管理中要認真調查了解師生在教學過程中的各種心理需求，創造條件盡力滿足其合理需求，并注重將這些需求同教學目標有機結合起來，使搞好教學、努力學習成為師生的最高需求。這樣就使他們從內心深處產生了教與學的動力，從根本上提高了教學管理的質量和效率。同時，要在保證教學規章制度有效實施的基礎上，盡可能給師生留有一定的自由度，盡可能使教學過程的管理由外在的強制性控制轉化為內在的自我控制，最大限度地調動師生的積極性，發揮師生的主觀能動性和創造性。

六、加強考核與評估

對教學實行卓有成效的管理，完全依靠過程控制是不夠的，還應加強教學考核與教學評估工作。科學的教學考核與教學評估可以有效地促進教學工作水平和教學質量的提高。首先，應強化常規的教學檢查與監督，如實行期初、期中教學檢查，這是實施有效教學管理的必要手段。其次，要根據不同層次和類型的教學工作要求，制定科學合理的評估指標體系，采用切實可行的評估方法，對各層次和類型的教學管理工作進行評估，以客觀地評價工作狀況，肯定工作成績，發現存在問題，為改進工作指明方向。最后，通過客觀公正的教學考核與評估結果，運用各種精神和物質激勵手段，對優秀者加以獎勵，對工作質量達不到要求甚至造成教學事故者進行必要的懲罰，這種鼓勵先進、鞭策后進的獎懲手段會在教學管理領域中形成積極向上的良好氛圍。

七、凈化教學環境，服務好教學

和諧、民主的教學環境是提升教學質量的必要保障，也是管理人員的基本工作。要使教學環境一直處于一種良好、平穩的發展狀態，要根據學校的實際情況進行構建，為學生創造學習的良好條件，為教師的教育教學營造心情舒暢的環境。

總之，教學管理部門是學校職能工作的主要部門，也是服務部門。一個學校的教學管理水平的高低制約著學校的發展，所以，要全面提升學校的教學管理水平，才能有效地保證學校的教學，才能保證學校的發展。

編輯：蔡揚宗