多措并舉 增加大學(xué)生的就業(yè)砝碼

王鳳各，楊文啟

（1.皖南醫(yī)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002；2.蕪湖少林文武學(xué)校，安徽 蕪湖 241002）

隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，昔日的“天之驕子”已進(jìn)入“后天驕時(shí)代”，精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化，越來(lái)越多的大學(xué)生走向社會(huì)，大學(xué)生就業(yè)的供求矛盾日益突出，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為社會(huì)普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生的就業(yè)情況受到方方面面的影響，既有國(guó)家政策層面和高校體制機(jī)制的因素，也有高校畢業(yè)生自身的因素。從大學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，其本身所具有的就業(yè)砝碼在很大程度上決定著高校學(xué)生的就業(yè)力。因此，高校大學(xué)生應(yīng)從社會(huì)對(duì)人才實(shí)際需求的角度考慮，在大學(xué)期間通過(guò)努力，增加就業(yè)砝碼，提高自身的就業(yè)力，實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。筆者通過(guò)調(diào)查，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，為增加大學(xué)生就業(yè)砝碼、提高其就業(yè)力提出以下措施。

1 考證與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，科學(xué)合理地制訂個(gè)人職業(yè)目標(biāo)

“象牙塔”對(duì)于每一位大學(xué)新生來(lái)說(shuō)都是新鮮而刺激的，然而興奮之余，不少新生卻陷入了困惑和迷茫，在渾渾噩噩中虛度了寶貴時(shí)光，消除這種困惑和迷茫最有效的辦法就是盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃要求大學(xué)生了解用人單位在選擇人才時(shí)對(duì)個(gè)人品德、素質(zhì)的綜合要求，同時(shí)結(jié)合自己的職業(yè)傾向，以時(shí)間為單位，制訂近期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)，然后一步步實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)確定的職業(yè)目標(biāo)。而在一步步實(shí)現(xiàn)這一系列目標(biāo)的過(guò)程中，選擇在各個(gè)時(shí)間段考取一些證書(shū)，是幫助自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的有效途徑之一。目前，大學(xué)生的考證不再局限于英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試這些“規(guī)定動(dòng)作”，還有語(yǔ)言類(lèi)證書(shū)、專(zhuān)業(yè)證書(shū)和職業(yè)技能證書(shū)等。理性選擇考證與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合會(huì)收到最佳的效果[1]。

對(duì)大學(xué)生而言，個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿4年大學(xué)生活始終的長(zhǎng)期投資，應(yīng)該分年級(jí)突出重點(diǎn)，全程規(guī)劃。比如一年級(jí)為試探期，這一時(shí)期側(cè)重于了解自我和他人，增強(qiáng)與他人溝通的交際技能，正確認(rèn)識(shí)和處理親情、友情及愛(ài)情；二年級(jí)為定向期，了解自己的性格、興趣和特長(zhǎng)，結(jié)合自身的實(shí)際情況初步制訂出符合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃和努力目標(biāo)；三年級(jí)為沖刺期，根據(jù)自己的興趣了解職業(yè)環(huán)境、職業(yè)常識(shí)和職業(yè)前景，通過(guò)對(duì)用人單位調(diào)研、崗位體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等方式進(jìn)行職業(yè)探索和實(shí)踐，從而為自己在校期間的成長(zhǎng)與畢業(yè)時(shí)的求職打下基礎(chǔ)；四年級(jí)為分化期，大部分大學(xué)生有了明確的目標(biāo)，這時(shí)可對(duì)自己前期的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)：檢驗(yàn)已確定的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分[2]。

要驗(yàn)證自己的職業(yè)規(guī)劃是否合理，大學(xué)生可以通過(guò)參加職業(yè)規(guī)劃大賽、就業(yè)模擬面試和就業(yè)技能比賽、求職禮儀競(jìng)賽等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，有針對(duì)性地采取措施進(jìn)行彌補(bǔ)。行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，不斷挑戰(zhàn)自己，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，不斷挖掘自己的潛力，切實(shí)提高自己的綜合素質(zhì)，增加自身就業(yè)砝碼，為將來(lái)走入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生就業(yè)難的最重要原因是缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能等最需要具備的素質(zhì)和能力，由此可見(jiàn)學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的重要性。但目前高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置多，劃分很細(xì)，加上有一部分大學(xué)生是由于高考成績(jī)不理想被調(diào)劑到某些專(zhuān)業(yè)的，本身對(duì)這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)就不重視，加上從畢業(yè)生就業(yè)的情況看，畢業(yè)后很多大學(xué)生會(huì)從事與自己專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的工作，這些因素在很大程度上影響了在校大學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性。大學(xué)生要提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的理論知識(shí)培養(yǎng)，提高自身對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感。對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，能給用人單位的恐怕就只是一張成績(jī)單，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的大學(xué)生在一定程度上說(shuō)明其可塑性、學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，往往會(huì)得到用人單位的青睞。除了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)之外，大學(xué)生還要進(jìn)行其他學(xué)習(xí)，包括：選修課程、輔修專(zhuān)業(yè)等，而且大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)相比，存在著許多不同之處，如學(xué)習(xí)內(nèi)容多、教師講課速度快、教師管得少、自習(xí)時(shí)間多、教室不固定等。大學(xué)生要盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提高自己的學(xué)習(xí)能力[3]。

學(xué)習(xí)能力是指人們?cè)谡綄W(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，自我求知、做事和尋求發(fā)展的能力，具體而言，就是人們?cè)诤闷嫘尿?qū)使下，利用一切可能的機(jī)會(huì)獲取對(duì)工作有幫助的信息和知識(shí)，并把它們應(yīng)用到日常工作中，從而不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的工作技能，達(dá)到提高個(gè)人和組織績(jī)效的能力。

學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生未來(lái)發(fā)展最有價(jià)值的能力之一，提高在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要從以下5個(gè)方面下功夫：一是提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)力，主要表現(xiàn)為提升大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所具有的好奇心、興趣、毅力等；二是提高大學(xué)生的思維能力，主要是提高他們的觀察力、思考力、評(píng)估力等；三是提高大學(xué)生的表現(xiàn)力，即通過(guò)某種介質(zhì)將其個(gè)性化思維活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的能力；四是提高大學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力；五是提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，也就是大學(xué)生在社會(huì)中與他人相處、進(jìn)行工作、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

總的來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)好比大學(xué)生的第一根就業(yè)“拐杖”，專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)好了，在就業(yè)時(shí)就會(huì)信心十足，有方向可尋，而學(xué)習(xí)能力則類(lèi)似于大學(xué)生工作后的“萬(wàn)能變通器”，幫助他們盡早適應(yīng)社會(huì)，勝任工作。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，兩者缺一不可，要全力做好，以增加就業(yè)砝碼，提高就業(yè)力。

3 加強(qiáng)情商培養(yǎng)，提高綜合就業(yè)力

大量資料顯示，情商高的人既能清醒了解并把握自己的情感，又能敏銳感受并有效反饋影響其情緒變化的人，在生活的各個(gè)層面都占盡優(yōu)勢(shì)。對(duì)于即將就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，除了要具有高智商外，情商的運(yùn)用也是不可或缺的。因此，大學(xué)生在校期間就要注重培養(yǎng)情商，全面提高自己的綜合就業(yè)力。

具體應(yīng)從以下幾方面著手進(jìn)行：第一，要有培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)合作的意識(shí)。大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，競(jìng)爭(zhēng)和合作是工作中的主要元素，兩者相互作用，會(huì)使個(gè)人工作業(yè)績(jī)更勝一籌；第二，要有形象角色轉(zhuǎn)換意識(shí)。大學(xué)生剛走上工作崗位時(shí)，形象和思維等方面都有濃厚的學(xué)生氣質(zhì)，這在很大程度上不利于工作的開(kāi)展，任何公司對(duì)形象較好和角色轉(zhuǎn)換較快的畢業(yè)生都是“情有獨(dú)鐘”的；第三，要有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。不管社會(huì)人才流動(dòng)多快，企業(yè)對(duì)員工敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的要求總是最基本的，大學(xué)生若對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)，也將大大增加自己順利就業(yè)的機(jī)會(huì)[4]。

4 積極參加社會(huì)實(shí)踐，適應(yīng)社會(huì)

社會(huì)和學(xué)校是有很大差距的，兩者的運(yùn)行規(guī)則有著很大的不同。對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，走入社會(huì)后才能縮短適應(yīng)期，充分發(fā)揮自己的聰明才智。然而多數(shù)大學(xué)生在校期間過(guò)著單一的校園生活，不具備用人單位所需要的崗位工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏就業(yè)崗位所需的職業(yè)技能，導(dǎo)致很多大學(xué)生就業(yè)困難。因此，在不影響專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大膽走向社會(huì)、參與社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生提高自身就業(yè)力和盡快適應(yīng)社會(huì)的有效途徑[5]。

目前，各高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐都很重視，校外的實(shí)踐主要包括日常兼職和寒暑假的實(shí)踐活動(dòng)，如暑期“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)就有很大幫助。在實(shí)踐中，大學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)如何與人溝通，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，全面提升了自身綜合素質(zhì)。除了校外的實(shí)踐，學(xué)生更需要重視的是校內(nèi)實(shí)踐，比如各種社團(tuán)、協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)等組織，大學(xué)生在校期間應(yīng)積極參與到這些活動(dòng)中來(lái)，這樣可以鍛煉大學(xué)生的各種能力。通常有過(guò)學(xué)生干部工作經(jīng)歷的大學(xué)生比一般大學(xué)生更加自信，處理問(wèn)題更加高效，待人接物更加得體[6]。

如果大學(xué)生能很好地利用幾個(gè)暑假，每個(gè)暑假接觸一下不同的領(lǐng)域，知道不同部門(mén)的工作情況，不但可以提高自己待人接物的能力，也會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)有更深的了解。總的來(lái)說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐為大學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)需求搭建了橋梁，它使大學(xué)生真正參與到用人單位的實(shí)際運(yùn)作中，既為用人單位提前培訓(xùn)了員工，又增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5 結(jié)語(yǔ)

增加大學(xué)生的就業(yè)砝碼，提高就業(yè)力，很多人從不同的角度給出了不同的“藥方”，但根本的辦法是提高大學(xué)生本身的就業(yè)力，使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技能滿(mǎn)足快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)需要。這就需要大學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，規(guī)劃好大學(xué)生活，積極參與到社會(huì)實(shí)踐中，提高自身綜合素質(zhì)，不斷增加自己的就業(yè)砝碼，提高自身的就業(yè)力，為畢業(yè)后順利就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

[1]張軍.職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量的影響[J].黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2011（1）：130-132.

[2]張橋，張敏堅(jiān).加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯教育 提高大學(xué)生就業(yè)能力[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（4）：320-323.

[3]張曉輝，鄧歡歡，葛利云.加強(qiáng)自身建設(shè)，提高大學(xué)生就業(yè)能力[J].考試周刊，2012（19）：154-155.

[4]劉莉.加強(qiáng)情商培養(yǎng) 增加學(xué)生就業(yè)砝碼[J].北方經(jīng)貿(mào)，2005（4）：120.

[5]朱三九.提高大學(xué)生就業(yè)能力的幾點(diǎn)思考[J].文教資料，2012（1）：209-210.

[6]殷秀芳.大學(xué)生應(yīng)怎樣提高就業(yè)能力[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011，2（5）：104-105.