小實驗在初中物理教學(xué)中的作用

(安徽師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

本文是2011年安徽省省級質(zhì)量工程“中學(xué)理科綜合類卓越教師培養(yǎng)計劃”的研究成果之一.

加強(qiáng)物理實驗是物理教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容之一.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)大力提倡用身邊的物品做實驗.讓學(xué)生利用隨手可得的物品進(jìn)行實驗探究活動，這樣既可以使學(xué)生深切地感受到物理就在我們身邊，感受到物理和社會、生活的密切聯(lián)系，又可以讓廣大學(xué)生手腦并用地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，對課程改革具有重要意義.

在義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下編寫的各種版本教材中，每節(jié)內(nèi)容后面都有一兩段內(nèi)容——“小實驗”.一般認(rèn)為這些“小實驗”是指材料易得(多是日常用品)、簡便易做、趣味性濃、形象生動、效果明顯的實驗，按照教學(xué)組織形式，可以將小實驗劃分為課堂小實驗和課外小實驗，它在中學(xué)物理教學(xué)中有著獨特的不可替代的作用.

1 課堂小實驗

(1)有利于導(dǎo)入新課，激活課堂

小實驗確實是設(shè)疑激趣的“靈丹妙方”，教學(xué)中常常把小實驗作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段.演示有趣的小實驗，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊.

例如在新課教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏足夠的知識基礎(chǔ)，對于一些問題會一時想不通，這時候用趣味性的物理小實驗來引入新課，就可以很好地解決這些問題.通過趣味性強(qiáng)的演示小實驗，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力快速集中起來，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去，能很好地幫助我們導(dǎo)入新課.

在學(xué)習(xí)“摩擦力”一節(jié)時，將一根筷子插入盛滿濕沙的玻璃杯中，并將濕沙壓緊，再把筷子往上提，杯子和沙就整個地提起來了.這樣，很自然地引入摩擦的教學(xué)，使教學(xué)一開始便集中了學(xué)生的注意力，并把學(xué)生的思維調(diào)動到較積極的狀態(tài).又如，小實驗“紙鍋燒水”，在沒有做實驗前，學(xué)生憑以往的經(jīng)驗總會認(rèn)為紙杯會被燒壞，但當(dāng)老師進(jìn)行實驗時，他們驚奇不已，于是學(xué)生頭腦中會產(chǎn)生一個大大的問號，從而便很快進(jìn)入了探求新知的狀態(tài).

(2)有利于深化理解，突破教學(xué)難點

在學(xué)習(xí)中，常常會遇到一些讓學(xué)生感到似是而非、模棱兩可的疑難問題.假如我們能借助實驗來解決疑難問題，就會收到事半功倍的效果.

例如在講授小孔成像時，許多學(xué)生會因為直觀感受很自然地認(rèn)為小孔成的像與小孔的形狀有關(guān)，如果教師僅僅讓學(xué)生記住小孔成的像與孔的形狀沒關(guān)系，學(xué)生會問：為什么它們就沒關(guān)系啊？這個時候，就可以按照教科書后面的一個活動，制作一個小孔成像的小器材，讓班級里每一位學(xué)生自己去觀察不同物體在光屏上的像是什么形狀，結(jié)果他們在觀察的過程中，就會總結(jié)出關(guān)于小孔成像的結(jié)論：“小孔成像的形狀只與物體的形狀有關(guān)系，和小孔的形狀沒有關(guān)系.”在學(xué)生自己觀察現(xiàn)象之后，不僅知道了小孔成像的像與孔的形狀沒關(guān)系，而且在這個過程中思維被打開了，總結(jié)出像的形狀與物體的形狀有關(guān)這個結(jié)論.這樣的效果肯定要比教師僅僅讓學(xué)生去記住小孔成像的形狀與小孔形狀無關(guān)要好，因為這個知識點是學(xué)生自己在觀察的過程中總結(jié)的，更易于學(xué)生掌握.

(3)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

思維是人腦對客觀事物概括和間接的反映，一些物理實驗往往會給學(xué)生的創(chuàng)造性思維架起一座橋梁.比如，在學(xué)習(xí)過“分子力”后，學(xué)生便對微觀世界產(chǎn)生了濃厚興趣，進(jìn)而提出能否用宏觀物體來反映微觀世界的物理現(xiàn)象呢？這是就可以鼓勵學(xué)生積極去思考，有些小組也給出了設(shè)計的模型，用一個彈簧和兩個乒乓球.當(dāng)彈簧為原長時，兩乒乓球的距離為r0(平衡距離)；當(dāng)彈簧伸長時，兩球的距離r>r0,兩球受到彈簧向內(nèi)的拉力，好似分子吸引力；當(dāng)彈簧壓縮時，兩球的距離r

(4)有利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

由于物理小實驗簡單易行，所以十分適合學(xué)生隨堂實驗，以增加學(xué)生的動手機(jī)會，提高動手能力.比如，在學(xué)習(xí)物體的慣性時，讓學(xué)生取一個大約2cm寬、15cm長的紙條，一頭放在桌邊，上面壓一個鋼筆帽，另一頭捏在手中，用尺迅速打下紙條，使其從筆帽下抽出，看看能不能保證筆帽不倒？這樣，學(xué)生就對物體具有慣性有了深刻而直接的感受.像這樣的小實驗還有很多，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是提高了動手的能力.

2 課外小實驗

物理課外小實驗是物理課堂實驗教學(xué)的有效延伸和深化，目前各種版本的初中物理教材都專門有課后小實驗這一欄目，這些小實驗有的側(cè)重于操作、有的側(cè)重于設(shè)計、有的側(cè)重于對物理知識的理解和應(yīng)用，各有各的特點和作用，是搞好物理實驗教學(xué)不可忽視的重要組成部分.由于課外實驗一般沒有現(xiàn)成的儀器，有時會缺少教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，這樣在某種意義上說，課外實驗更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力，有助于養(yǎng)成手腦并用的學(xué)習(xí)習(xí)慣.初中生有精力，有興趣參加課外活動，在他們自愿參加的原則下，開展興趣小組活動，動手制作小作品等，有條件的學(xué)校甚至可以讓學(xué)生制作機(jī)器人，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、獨立工作能力、合作交流的能力，還能鞏固物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì).

通過以上的分析，我們會發(fā)現(xiàn)，小實驗給物理教學(xué)注入了生機(jī)和活力.只要我們善于分析教材，善于誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成這些“小實驗”，那么，它在物理教學(xué)中的作用就不僅僅是以上幾點.總之，充分發(fā)揮小實驗在物理教學(xué)中的作用，能使物理教學(xué)更加生動、具體，內(nèi)容豐富充實，為學(xué)生主動參與求知、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，打下了堅實的基礎(chǔ)，從而更好地發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用.

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