高校思想政治教育與藝術美育相互滲透的探索與實踐

胡獻林

（梧州學院黨委辦公室，廣西梧州 543002）

高校思想政治教育與藝術美育相互滲透的探索與實踐

胡獻林

（梧州學院黨委辦公室，廣西梧州 543002）

高校思想政治教育對大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀起著巨大的作用，而藝術美育在培養大學生審美情趣、道德情操中也發揮著不可忽視的作用。促進兩者的有機融合和滲透，發揮各自的作用和功能，是培養和提高大學生整體綜合素質的一個有效途徑。

思想政治教育；藝術美育；相互滲透

《教育部共青團中央關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》（教社政[2004]16號）指出：“要積極開展校園文化活動，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育于文化活動之中，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展?！盵1]高校思想政治教育既是一項科學性的工作，也是一項藝術性的活動，大學生思想政治教育可以為藝術美育提供正確的指導思想，藝術美育又可以讓人們在愉悅的過程中獲得精神的升華。因此，探討思想政治教育與藝術美育相互滲透的特點和路徑選擇，是提升大學生綜合素質的有效途徑。

一、高校思想政治教育和藝術美育相互滲透的主要功能

高校思想政治教育的根本目的就是通過培養、塑造及提高學生的思想道德素質、科學文化素養，培養大學生自覺樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過對大學生進行思想政治教育，可以有效地調動大學生的積極情趣，倡導求真做人理念，樹立公平、正義、寬容的做人原則，引導大學生積極參加各項活動和不斷地學習更多的文化知識，從而實現自身的全面發展?？梢哉f，高校思想政治教育是對大學生進行思想政治教育的主陣地，而藝術美育以其獨特的育人功能，能夠在思想政治教育中發揮其審美導向、審美凝聚、審美陶冶、審美創造的作用。具體而言，高校思想政治教育和藝術美育相互滲透包含如下3大功能。

（一）導向功能

藝術美育是思想政治教育的重要載體，兩者之間相互融合、相互依存可以提高大學生的思想覺悟和中國特色社會主義理論水平，確保藝術美育的方向，為藝術美育進行有力的思想引領，從而有效的緩解了藝術美育教師不注重教育思想性而帶來的負面影響，促進了藝術美育思想性和藝術性的有機統一。

（二）陶冶教育功能

在對大學生進行思想政治教育的過程中，合理地運用藝術美育的形式和功能，尤其是發揮藝術美育的吸引和感化效應，能夠讓大學生在潛移默化中受到美的影響。通過創作藝術作品的形式，可以激起大學生對生活和學習的熱愛，在創作的過程中，既能體驗到藝術作品的美育功能，又能使大學生在接受思想政治教育的過程中心靈受到陶冶和洗禮。

（三）啟迪功能

高校思想政治教育和藝術美育相互滲透更能讓學生獲得更多有益的教育和啟發，使大學生思想境界得到某種程度的升華。優秀的藝術作品往往能讓欣賞者做出是與非、對與錯、善與惡、正與邪、美與丑、真與假的判斷，這些判斷與欣賞者已有的認識加以比較，或予以認同、或進行批判，從而開闊了大學生的思想境界，提升他們的道德修養及品質。

二、思想政治教育和藝術美育相互滲透的主要特點

（一）形式上二者相互補充

藝術是指人類通過借助特殊的物質材料與工具，運用一定的審美能力和技巧，在精神與物質材料、心靈與審美對象的相互作用下，進行的充滿激情與活力的創造性勞動?！八且环N精神文化的創造行為，是人的意識形態和生產形態的有機結合體，其包括造型藝術（建筑、繪畫、雕塑、書法及攝影）、表演藝術（音樂、舞蹈、曲藝）、綜合藝術（電影、電視、戲劇、戲曲）和語言藝術等?！盵2]藝術美育就是通過借助藝術的載體和形式對受教育者實施教育行為而讓受教育者產生美感的教育門類。可見，藝術美育的形式是多種多樣并且極富感染力的，從形式上講藝術美育可以為思想政治教育提供更為豐富的載體和形式，大大增強思想政治教育的效果。而思想政治教育可以為藝術美育在開展的形式上提供更多的規范和指導。思想政治教育除了讓藝術美育的形式更加有序和規范外，甚至可以在形式上成為藝術美育的“點睛”之筆，讓大學生在賞心悅目的形式中，獲得精神的升華和思想上的提升。

（二）內容上二者相互完善

高校思想政治教育和藝術美育相互滲透和相互融合的根本目的都在于促進大學生全面發展，在內容上二者可以互補。大學生思想政治教育具有科學和藝術雙重品格?？茖W使思想政治教育深化、嚴謹，更寓于理性；藝術使思想政治教育美化、生動，更富于激情，二者如車之兩輪，鳥之雙翼，缺一不可?，F代大學生思想政治教育可以將美育納入到了思想政治教育的內容中，在思想政治教育課堂可以專門開設美育專題，目前學術界已經形成了思想政治教育美學研究方向。在藝術美育滲透思想政治教育內容就是要加強馬克思主義對藝術美育的指導，重點在藝術美育中對大學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育。

還用看到？這事，瞞不了人的。開始我也不信，你說，一個不好吃不好穿的娘們兒，咋會好這口？那人第一次來，妮兒她娘介紹說，人家是來感謝她的，大水時她救過他的命。我心里還納悶，怎么之前就沒聽她說過呢？納悶歸納悶，人家找上門了，還大包小包的，帶著給妮兒吃的東西，咱臉上還不得表現熱情點？我讓妮兒她娘去鄰居家借了幾個雞蛋，留他喝酒。他是東營大隊的，陶莊，離這兒不遠。吃完飯我更納悶，妮兒她娘既然救了他的命，飯桌上兩個人咋就不提救命的事呢？

（三）功能上二者形成合力

思想政治教育和藝術美育相互滲透無疑可以形成合力。藝術是一門綜合性的學科，在人類長期的發展過程中，經過不斷的提煉，彰顯了其獨特的價值，可以說藝術美育具有其獨特的吸引價值、感化價值、載體價值等思想政治教育的價值形態。而其獨特的藝術美育功能，不僅能指導大學生區分善惡美丑，而且發揮其感化功能，使學生在參與藝術作品創作、欣賞藝術作品的同時，吸收藝術作品的精華，樹立正確的道德觀。要發揮藝術美育的德育功能，必須充分調動藝術美育教育者的積極性、主動性和創造性，使其不僅做學生第一課堂的“教書匠”，還要發揮其在學生第二課堂的作用，樹立教書育人的意識，精選思想政治教育的內容與形式，認真鉆研藝術美育教育的方式方法，充分彰顯藝術美育的思想政治教育價值，使其在對學生進行思想政治教育的過程中，用社會藝術核心價值體系確保思想政治教育的正確方向，又在適宜的時機借助藝術美育的功能和作用，借助其吸引價值、感化價值和載體價值，使其更好地成為思想政治教育的輔助，提高思想政治教育的實效性。

三、高校思想政治教育和藝術美育相互滲透存在的主要問題

高校思想政治教育和藝術美育在高校的教學實踐中相互滲透、相互融合和相互促進，在高校的理論和實踐教學中都取得了一定的成績，但由于我國高校的思想政治教育工作長期以來片面強調其思想性、政治性和科學性，忽視了其趣味性、生動性和藝術性，遺留下來的弊端一時難以消除，一些問題逐漸凸顯，主要表現在以下三個方面。

（一）各自的課程體系不適應相互滲透的開展

當前，各高校對大學生進行思想政治教育，主要是按教學課程規定開設的思想政治類課程和輔導員對大學生的思想政治教育，而這類課程主要以思想政治理論課教師的課堂教學為主。作為大學生課余生活的第二課堂，缺乏有效的管理，特別是在大學生喜歡的藝術美育的教育活動中，藝術作品的思想性、藝術性等處于一個較低的水平，對大學生的美育、德育及教育功能沒能達到很好的效果。思想政治課和藝術美育之間，各自自成學科及內容體系，缺乏有效的溝通和融合。而當前對這兩者的融合和滲透，也只是停留在形式和技術層面上，對兩者在內容及實質上的合作，還有待我們不斷地進行創新，加強思想政治學科和藝術學科在教學內容、教學方法、教學形式的整合，使兩者之間相互融合和相互滲透，發揮兩者在教育、美育及德育上的作用，實現兩者教育實效的最大化。

（二）高校教師專業知識的局限

大學生作為學校的主體，在學校不僅要接受專業知識的學習，更要在學習專業知識的同時，學會為人處事的道理，學會適應社會的技能，教師在這其中發揮著重要的作用。然而，作為對大學生進行思想政治教育為主的思政類教師和輔導員，由于自身專業知識的局限，對大學生各方面的引導較多地表現在自身的專業技能上，這就對高校思想政治課教師和輔導員提出了更高的要求。要求他們不僅要學會利用本專業的知識來進行教學，還要學會利用藝術美育的各項內容和形式，使其滲透到思想政治課的理論教學中，發揮其吸引和感化功能。與此同時，輔導員在對大學生在第二課堂中各種藝術活動的思想性和藝術性要有一定的辨別，加強對大學生第二課堂藝術活動的指導，確保其正確的主導方向，發揮藝術活動的藝術美育德育功能。

（三）理論水平和實踐探索的不協調不適應相互滲透地開展

當前大學生思想政治教育和藝術美育相結合活動絕大多數只是停留在實踐摸索層面，在理論上的探索與創新可謂鳳毛麟角。兩者的相互融合和相互滲透，更多地表現在兩者教學之間作為一種手段的相互利用，可以說作為彼此間的一種輔助手段或者是工具，缺乏系統的科學理論指導。如：如何在思想政治教育中借用一些藝術方法和藝術手段；如何運用藝術典型和藝術形象去強化思想政治教育效果等等。“大學生思想政治教育和藝術美育相互融合和相互滲透如果沒有理論上的指導，那么在實踐上的創新也只能是盲目的或空談式的”[3]。

四、高校思想政治教育和藝術美育相互滲透的路徑選擇

高校思想政治教育與藝術美育的相互滲透，需要一個長期的不斷融合的過程，在這一過程中，需要正確認知兩者融合和滲透的途徑，才能發揮兩者優勢互補的作用，在大學生的綜合素質培養和提高中發揮效能。

（一）加強對兩者相互滲透的正確認識

新形勢下，高校思想政治教育和藝術美育都面臨著嚴峻的挑戰，特別是大學生的思想政治教育。由于傳統思想及教學方式的束縛，高校的思想政治課還較多地停留在“四重四輕”上面：重理論、輕實踐；重講授、輕互動；重智育、輕美育；重理論教育、輕思想教育。各高校更多的只關注大學生思想政治教育的第一課堂，對大學生思想和行為發生重要作用的第二課堂及藝術美育的功能，很少關注，更別說重視了。因此，高校思想政治教育和藝術美育的相互滲透，面臨著認知不足、不到位的問題。加強對兩者的正確認識，是對兩者相互融合和相互滲透有機結合的前提。

（二）深化兩者相互滲透的管理體制改革

在現行的高校管理體制中，管理層面的重視程度對兩者相互滲透活動的開展有著舉足輕重的作用。目前，思想政治教育和藝術美育教育都已列入大學生的培養方案和教學計劃中，但是，思想政治教育和藝術美育都是獨樹一幟自成一派的，幾乎沒有思想政治教育與藝術美育教育相結合的制度安排，它們分別由不同的教學部門來對課程的教學大綱、授課內容、授課形式等進行安排和執行，而這兩類教育的實踐環節又是由各個學院或者學校團委、院系團委來完成和操作的。教學的理論和實踐環節呈現出各自為政、各行其是的格局，教學效果難以保證。因此，要有效地推進思想政治教育與藝術美育教育的相互融合和相互滲透，就要求各高校要從學校的管理體制入手，深化對教學管理體制的改革，從管理中要成效。首先，要在學校層面建立由分管教學的校領導、教學部門的領導、學工工作部門及團委負責人和骨干教師組成的領導小組。其次，要在整合現有教育資源的基礎上，重新調整思想政治教育和藝術教育的教學體系和教學內容，強化教學手段。最后，要調整現有師資結構，重點打造高素質，綜合性、復合型的師資隊伍?？梢哉f，深化管理體制改革是兩者相互融合和相互滲透的關鍵。

（三）充分合理地利用和挖掘文化資源

不論是全國性的學術型高校還是地方性的應用型大學，其所在的地域都具有歷史的、傳統的、完整的文化資源，要充分地利用和挖掘這些資源，發揮這些資源在思想政治教育和藝術美育教育中的先進作用，合理地將它們利用在思想政治教育和藝術美育教育的過程中，使之成為兩者相互滲透的有效手段。這些資源主要包括歷史文化資源、山水生態文化資源、民俗與工藝文化資源、民族民間音樂舞蹈戲曲文化資源及地方特色文化資源等等。

（四）開展形式多樣的主題活動

主題活動，不論是在大學生的第一課堂還是在第二課堂，對大學生世界觀、人生觀、價值觀的培養乃至大學生的為人處事，都發揮著深刻的、針對性的作用。而主題活動的開展，更能調動大學生參與的熱情和積極性，更能充分地發揮學生的主觀能動性。當前，各高校也逐步認識到了主題活動作為高校思想政治教育和藝術美育教育的主要途徑的重要性，不斷地加深對形式多樣的主題活動的投入和提煉，鼓勵大學生積極地參與到主題活動地開展中。例如每三年一屆的全國大學生藝術展演，是覆蓋面最廣、參與人數最多的全國性的大學生藝術展演活動，其設置的項目涉及到藝術層面的各個領域，大學生在參與藝術展演藝術作品的創作和表演中，在接受藝術作品美的教育的同時，更接受到了藝術作品的思想性，從而獲得了思想政治教育和藝術美育的雙重體驗。這是國家層面上的主題活動。而高校里的主題活動，更是豐富多彩了，例如藝術文化節、科技節、宿舍文化節等等，都能夠很好地促進思想政治教育和藝術美育的相互融合和相互滲透?？梢哉f，這是一條切實有效的實現途徑。

[1]教育部共青團中央關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見[EB/OL].教育部門戶網站.[2004-12-13].

[2]楊兵初，朱開成.科學教育與藝術教育相互促進[J].現代大學教育,2012(4):35-36.

[3]屈婧.大學生思想政治教育和藝術教育相結合探析[D].江西農業大學,2012.

Analysis and Practice of Inter-infiltration Between Ideological and Political Education and Artistic and Aesthetic Education

Hu Xianlin
(The Party Comm ittee of W uzhou University,W uzhou 543002,China)

Ideological and political education in university plays an enormously useful for college students to build up correct view ofworld,view of life and values.Meanwhile,artistic and aesthetic education is also very useful for students to cultivate their aesthetic taste and moral sentiment.To promote the inter-infiltration of the two types of education and take advantages of them is an effective way to improve the overall quality of college students.

Ideological and political education;Artistic and aesthetic education;Inter-infiltration

G642

A

1673-8535（2014）02-0101-05

胡獻林（1973-），男，廣東梅州人，梧州學院講師，主要研究方向：思想政治教育、創業教育和音樂教育。

（責任編輯：高堅）

2014-01-26

2012年廣西高校思想政治教育理論與實踐立項研究課題（2012SZ014）階段性研究成果