畢業論文撰寫：銜接“理論知識學習”與“應用能力培養”的絕佳方式
——基于“財務管理學”課程的教學改革實踐

易美妮， 楊 誠

(1.2.梧州學院，廣西 梧州 543002）

畢業論文撰寫：銜接“理論知識學習”與“應用能力培養”的絕佳方式
——基于“財務管理學”課程的教學改革實踐

易美妮1， 楊 誠2

(1.2.梧州學院，廣西 梧州 543002）

“本科畢業生撰寫畢業論文難”的背后實際上是 “理論知識學習與應用能力培養的脫節”。撰寫畢業論文是銜接理論知識學習與應用能力培養的一個絕佳方式。因此，應該以撰寫畢業論文為契機，將畢業論文的前期準備和撰寫作為一項系統工程，融入到課堂教學中的每一個環節，把理論知識講授與應用能力培養兩者有機結合起來。

應用能力； 畢業論文； 教學方案

梧州學院是一所新升本院校，目前在全校范圍開展以 “應用型人才培養”為主題的大討論。如何通過具體的教學改革措施，提升在校大學生的應用能力，需要全校師生的集體智慧和共同參與。筆者作為一名在梧州學院工作了17年的老教師，借此機會，拋磚引玉，談談自己對 “應用型人才培養”的理解，以及介紹自己近期針對 “應用型人才培養”所開展的教學改革實踐。

一、擬解決的問題

自從梧州學院升級為二本院校后，在校本科生人數逐年增加，越來越多的在校生在為本科畢業論文而忙碌和發愁，同樣忙碌和發愁的還有擔任畢業論文指導任務的老師。由于在撰寫畢業論文之前缺少針對性的訓練和指導，頻繁更換選題、抄襲和拼湊、應付了事也就在所難免，畢業論文的質量和效果無法達到預期的目的。無論對于撰寫畢業論文的學生，還是指導畢業論文的老師，在此過程中都感覺身心疲憊、備受煎熬。以至于，有相當比例的師生認為本科生撰寫畢業論文是 “拉牛上樹”，勉為其難。

與此同時，在高校林立、競爭激烈的中國高等教育市場，新升本院校都已經明確了自己的定位，把為社會培養和輸送應用型人才作為自己的辦學目標。然而， “應用型人才培養”不能僅停留于聘請“雙師型”教師、開設實踐課程、建設實習基地等傳統形式。即便有再多的 “雙師型”教師、再多的實踐課程和實習基地，也無法完全模擬復雜多變的現實場景。面對復雜多變的現實環境，理性思考和準確判斷至關重要，即再多的感性認識也無法取代理性認識對實踐的指導意義。因此，如何解放思想，走出 “應用型人才培養”認識上的誤區，擺脫“應用型人才培養”傳統形式的束縛，是我們亟需解決的現實問題。

二、存在問題分析

指導老師和學生可能知道畢業論文很重要，但可能不知道為何重要。實際上，本科生畢業論文與“應用型人才培養”兩者之間有密切的關系。

首先，撰寫論文是一個發現問題、分析問題和解決問題的過程。通過撰寫畢業論文，可以幫助學生形成一種良好的思維習慣或定式，這將成為他們今后發現、分析和解決現實問題的方法論。

其次，撰寫畢業論文是運用理論知識發現、分析和解決實際問題的一個嘗試。通過撰寫畢業論文可以檢驗學生駕馭理論知識、處理實際問題的能力和水平。因為在分析和解決現實問題的過程中，需要考慮適用那些理論、每種理論的前提假設、在前提假設不符合時該如何修正理論模型等問題。

再次，通過撰寫畢業論文可以激發學生學習理論知識的熱情，激勵其不斷完善理論知識結構。科學合理的理論知識結構可以演繹出新理論和新方法，去解決因內外部環境變化而出現的新問題。引導學生結合當前社會、經濟環境的變化，選擇具有現實性和挑戰性的選題，往往可以激發他們學習理論知識、改善理論知識結構的積極性，培養其創造性地解決現實問題的能力。

簡而言之， “本科畢業生撰寫畢業論文難”的背后實際上是 “理論知識學習與應用能力培養的脫節”，而撰寫畢業論文是銜接理論知識學習與應用能力培養的一個絕佳方式。因此，應該考慮以撰寫畢業論文為契機，將畢業論文前期準備和撰寫作為一項系統工程，融入到課堂教學中的每一個環節，把理論知識學習與應用能力培養兩者有機結合起來。

三、教學方案設計

每一個本科專業都有多門核心專業課程，例如工商管理專業 （公司理財方向）的核心專業課程有“財務管理學” “財務會計學” “管理會計學”“成本會計學” “審計學”等。每一個本科專業的畢業論文選題范圍一般都必須與這些核心專業課程的內容相關。這些核心專業課程一般在第一學年的下半年開始陸續開設，這也就意味著本科生畢業論文前期準備，在這些核心專業課程開設的時候就已經開始了，那么講授核心專業課程的老師實際上是每個本科生畢業論文的前期指導老師，擔負著畢業論文前期準備的指導任務。

鑒于以上的考慮，筆者重新設計了本科專業核心課程的教學方案。該教學方案分為五個環節：（1）理論知識講授； （2）劃分學習小組與確定討論主題； （3）課后資料收集與討論準備； （4）主題發言、點評與總結； （5）確定畢業論文選題方向。

（一）理論知識講授

在現實復雜環境中，快速識別問題，對該問題進行準確定性，并提出具有針對性和可行性的解決方案，不是一件容易的事情。這需要實踐者具備一套科學合理、邏輯嚴密的思維體系，而合理的理論知識結構或框架有助于該思維體系的形成。這就是我們為何特別重視教學大綱、教學計劃制定工作的原因。

假設我們制定出來的教學大綱和教學計劃沒有問題，在每門專業課程的理論知識講授中，還需加強兩個方面： （1）注重講解每門專業課程的理論框架，以及各門專業課程之間、專業課程與非專業課程之間的交叉和融合部分； （2）在介紹每一種理論和方法時，必須特別強調它們的前提假設和運用場景，并引導學生在打破前提假設的情形下，嘗試修正或拓展理論模型。通過以上兩個方面的加強，旨在幫助學生構建合理的理論知識結構和形成良好的思維體系。

（二）劃分學習小組與確定討論主題

在班級中以5-6人為一組，劃分學習小組，選出小組長。為提高 “全員參與性”和防止 “搭便車”行為出現，學習小組的人數不宜太多。學習小組的劃分在第一周完成。

任課教師必須密切關注本學科的最新發展動態和國內外經濟發展態勢 （宏觀和微觀），并根據課程進度和學生知識背景有選擇地介紹，給學生示范如何用課堂上所學習的理論知識去分析和解釋當前的一些熱點經濟問題[1]。大概在第15周，即所有理論知識基本講授完后，由各學習小組自行醞釀，確定本組需進一步討論的主題。

（三）課后資料收集與整理

在討論主題確定后，計劃用2周時間，讓各學習小組在課后進行資料收集與討論準備工作。任課教師可以建議如下一些資料來源途徑：中央二臺財經頻道、鳳凰衛視財經頻道、21世紀經濟參考報、中國證券報、學術期刊網和新浪、搜狐等門戶網站的財經主頁。

各學習小組需按主題背景、背景知識、社會輿論和專家學者觀點、國外借鑒、理論分析、對策建議、啟示和展望等內容進行組織和整理材料，并制作成PPT，為主題發言做準備。

（四）主題發言、點評與總結

從第17周開始，由各小組選派一名組員做主題發言 （大約10分鐘），同時選派另一名組員點評其他小組的主題內容 （大約5分鐘），最后由任課教師做總結和歸納 （大約5分鐘）。這一環節，根據小組分組數量，計劃用4-8個課時。對于值得進一步深入探討的主題內容，可以指導學生繼續收集和組織材料，安排下一次主題發言。

（五）確定畢業論文選題方向

在經歷了以上幾個教學環節后，任課教師要鼓勵學生對自己感興趣的主題 （不局限于本小組的主題）保持長期關注，加深對該主題的認識和理解；鼓勵學生運用發散思維從不同視角繼續思考懸而未決的問題，認識和彌補自身理論知識結構的缺陷；鼓勵學生從不同角度、不同路徑尋求解決問題的方案，提高創造性解決實際問題的能力；要求學生在學期結束前，初步確定自己畢業論文的選題方向。

四、教學方案實施

在2012年2月至2012年6月期間，筆者作為任課教師，在2010級工商管理專業 （公司理財）2班的 “初級財務管理學”課程的課堂教學中，實施了以上設計的教學方案。全班共55人，分為7個學習小組。以下是具體實施情況：

在嚴格執行 “初級財務管理學”教學大綱的基礎上，對財務管理理論知識的講授內容，做了如下調整：強調對財務管理理論框架的理解；加強 “財務管理學”與 “經濟學” “戰略管理學” “財務會計學” “成本會計學” “管理會計學”等專業課程之間關系的認識；提醒學生注意每種財務理論模型的前提假設和適用場景；引導學生思考在前提假設不符的情況下，該如何修正或拓展財務理論模型。

在講授財務管理理論知識的同時，融入了以下的教學內容：引導學生關注國內外經濟發展態勢和熱點經濟問題，如國際金融危機、主權債務危機和國家對房地產的調控政策等；與學生一起討論這些企業理財環境的最新變化，以及給企業財務管理人員帶來的機遇和挑戰；以 “如何調整企業的財務策略，以應對企業經營環境的周期性變動”為例，給學生示范如何用課堂上所學習的財務理論知識去分析和解決企業面臨的財務問題[2]。

在以上兩個教學環節結束后，7個學習小組都各自確定了討論主題，這些討論主題分別是： （1）中小企業融資難問題； （2）養老金該不該入市；（3）家庭該如何理財； （4）如何分析上市公司的財務報表； （5）企業理財環境的變化對財務管理人員能力素質的新挑戰； （6）如何加強企業營運資金的管理； （7）財務管理人員應該如何規劃自己的職業生涯。

在第17周完成了第4個教學環節——主題發言、點評和總結，在學期結束時，全班大約有三分之二的學生初步確定了畢業論文的撰寫方向。

五、教學效果評價

該教學方案的短期效應是明顯的：第一，學生的學習熱情和求知欲被調動起來；第二，學生收集和組織材料的能力得到了訓練；第三，鍛煉了學生的語言表達能力；第四，團隊合作的重要性得到體現和認識。

該教學方案的長期效應，如是否提高了學生的應用能力和畢業論文質量，還需要等到這些學生完成畢業論文的撰寫才能客觀評價，但具有針對性的前期訓練和指導，提前確定選題方向，引導學生較長時間關注選題方向等措施，無疑會加深他們對選題方向的認識，為今后尋找切入點、最終確定選題、提高論文撰寫效率和論文質量打下了堅實的基礎。

六、推廣引用

本教學方案適用于經濟與管理類本科專業的所有專業課程。設想如果一個本科生在其所學習的多門專業課程中都得到類似的訓練，就意味著其對多個專業主題進行了思考和關注，進行了多次資料收集和整理、主題發言、點評的演練，那么其駕馭理論、融會貫通的能力必然大大增強，科學嚴謹的思維方式得以形成和強化。這樣， “理論知識學習與應用能力培養脫節”問題將迎刃而解，畢業論文撰寫也將從原來的 “勉為其難”變為 “厚積薄發”，原來的 “臨時抱佛腳”變為 “未雨綢繆”。

[1]楊誠.后金融危機時代會計人才能力素質的新挑戰[J].梧州學院學報,2011(6).

[2]楊誠.后金融危機時代我國會計人才培養模式的全新探索和實踐[J].梧州學院學報,2012(1).

Thesis Writing:the Best Method to Combine“Learning of Theoretical Knowledge”with“Training of Application Ability”——Based on Teaching Reform on the Course of Science of Fnancial Management

Yi Meini1,Yang Cheng2
(1.2.Wuzhou University,Wuzhou 543002,China)

The statement“It is hard for undergraduates to write thesis”actually implies“separation of learning of theoretical knowledge and training of application ability”.Thesis writing is the best way to combine learning of theoretical knowledge and training of application ability.Therefore,it is proposed to take the opportunity of thesis writing to treat the preparation for thesis and the writing of thesis as a systematic programme so as to blend it with every stage of classroom teaching and combine lecturing of theoretical knowledge and training of application ability

Application ability;Thesis;Teaching plan

G642.4

A

1673-8535（2014）04-0092-04

易美妮（1975-），女，梧州學院經濟與工商管理學院實驗教師，研究方向：會計信息系統。

楊誠（1972-），男，梧州學院經濟與工商管理學院教授，研究方向：財務管理。

（責任編輯： 高 堅）

2014-05-20

2012新世紀廣西高等教育教學改革工程（2012JGA212）的階段性成果