高校細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革與效果探究

冶貴生，馬玉花

(青海大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院，青海西寧810016)

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最迅速的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，它是從細(xì)胞的顯微、亞顯微和分子3個(gè)水平對(duì)細(xì)胞的各種生命活動(dòng)進(jìn)行研究的學(xué)科［1］。近年來，在細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域取得的研究成果日新月異［2-4］。筆者結(jié)合近幾年細(xì)胞生物學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐，就細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)模式與效果進(jìn)行探討，以期推動(dòng)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)方式、方法的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)課程的興趣以及分析與解決問題及理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的能力。

1 課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)

在教學(xué)過程中，任課教師對(duì)備課高度重視，認(rèn)真鉆研教材。鑒于細(xì)胞生物學(xué)理論與技術(shù)的不斷發(fā)展，為了使學(xué)生能夠掌握細(xì)胞生物學(xué)最新的研究成果，通過查閱細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)的最新文獻(xiàn)資料，并將新的研究成果融入到教學(xué)內(nèi)容中去，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)的新理論和新方法有一定的了解，及時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)向。

另外，為了鞏固前期講授的內(nèi)容，在開始新的教學(xué)內(nèi)容之前都會(huì)與學(xué)生一起回顧上一節(jié)課的授課內(nèi)容，鞏固并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已講授內(nèi)容的掌握情況。在講授新內(nèi)容的同時(shí)，適時(shí)回顧前期已講授的與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合掌握，提高了教學(xué)效果。

2 提升教師教學(xué)水平

近年來，隨著高校教師隊(duì)伍的不斷發(fā)展，青年教師逐漸成為高校師資隊(duì)伍的重要組成部分。青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)方法與技巧不夠熟練，教學(xué)之初駕馭課堂的能力不足，因而需要通過多種途徑提高教學(xué)基本功。青海大學(xué)通過對(duì)新進(jìn)青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，開展提升教學(xué)水平的相關(guān)講座，組織多媒體課件制作競(jìng)賽以及青年教學(xué)競(jìng)賽等多種方式，著力提升青年教師教學(xué)能力，對(duì)青年教師教學(xué)質(zhì)量的提升起到了很大的推動(dòng)作用。

3 組建細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

目前，青海大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系細(xì)胞生物學(xué)課程有任課教師1人，未形成有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因此，為了能更好地提升細(xì)胞生物學(xué)課程的教學(xué)效果，在今后的教學(xué)過程中需組建一支年齡、職稱以及知識(shí)層次結(jié)構(gòu)合理的細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并通過團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作、教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)細(xì)胞生物學(xué)課程的良性發(fā)展。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在具體實(shí)施過程中，可將細(xì)胞生物學(xué)課程分成幾個(gè)教學(xué)模塊，每人講解幾章，這樣不僅可以充分發(fā)揮每個(gè)人的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升整個(gè)課程的教學(xué)效果，同時(shí)也可為年輕教師的迅速成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境，有效防止教學(xué)人員梯隊(duì)的斷層。

4 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化課程體系

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化課程體系可以對(duì)細(xì)胞生物學(xué)課程的良性發(fā)展起到很好的支撐作用，通過構(gòu)建細(xì)胞生物學(xué)在線網(wǎng)站，制備在線教程，全面介紹細(xì)胞生物學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)錄像，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)制備鏈接。通過細(xì)胞生物學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源的共享，使教學(xué)目的更清晰明了。此外，在教學(xué)網(wǎng)站設(shè)置教學(xué)論壇，積極注冊(cè)成為教學(xué)論壇的會(huì)員，積極參與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、熱點(diǎn)問題等的討論，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升。

5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

青海大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系細(xì)胞生物學(xué)課程開設(shè)于2009年。在開課之初，課程體系中沒有包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。而細(xì)胞生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，必須將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，因此對(duì)細(xì)胞生物學(xué)課程進(jìn)行了教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整，增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。

在實(shí)驗(yàn)過程中，任課教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生要積極動(dòng)手并敢于動(dòng)手，要求學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)理論與方法的理解。對(duì)于部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不敢自己親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的心理，任課教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，積極大膽地做實(shí)驗(yàn)。出現(xiàn)問題時(shí)，首先自己想想有無可行的辦法。也可通過小組的討論分析能否找到可行的辦法。如果無法解決問題，最后再由任課教師引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，這樣學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的積極性有了較大的提升，教學(xué)效果也得到改善。

另外，利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備條件，爭(zhēng)取開設(shè)一些與細(xì)胞生物學(xué)課程相關(guān)的前沿實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如細(xì)胞凋亡的檢測(cè)、動(dòng)物細(xì)胞的原代培養(yǎng)與觀察、細(xì)胞周期檢測(cè)等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提升細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

6 將細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中

吸收學(xué)生積極參與細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究，并將所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為學(xué)生本科畢業(yè)論文。在實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)格要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與細(xì)胞生物學(xué)較前沿實(shí)驗(yàn)的積極性，系統(tǒng)地規(guī)劃學(xué)生的畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生檢索數(shù)據(jù)庫(kù)(如CNKI、PubMed)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的能力。實(shí)驗(yàn)開始前，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師檢查學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的情況(包括試劑、文獻(xiàn)和實(shí)驗(yàn)方案等)。實(shí)驗(yàn)正式開始進(jìn)行后，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，鼓勵(lì)學(xué)生首先自己分析出現(xiàn)問題的原因，激勵(lì)學(xué)生自己解決問題，然后召集實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成員針對(duì)存在的問題各抒己見，積極討論，最后指導(dǎo)教師綜合分析問題，提出可行的解決方案等。

綜合以上的方法與措施，細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革應(yīng)重在提高任課教師的綜合教學(xué)素質(zhì)，提升細(xì)胞生物課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。但是，細(xì)胞生物學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速，為了更好地講授細(xì)胞生物學(xué)，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)不斷地進(jìn)行課程改革和探索，構(gòu)建更加合理的教學(xué)體系，著力提升細(xì)胞生物學(xué)課程的教學(xué)效果。

［1］歐陽(yáng)五慶.細(xì)胞生物學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，2006.

［2］POON I K，CHIU Y H，ARMSTRONG A J，et al.Unexpected link between an antibiotic，pannexin channels and apoptosis［J］.Nature，2014，507(7492):329-334.

［3］WEN H，GAO X，QIN J.Probing the anti-aging role of polydatin in Caenorhabditis elegans on a chip［J］.Integr Biol(Camb)，2014，6(1):35-43.

［4］KIM T H，LI F，F(xiàn)ERREIRO-NEIRA I，et al.Broadly permissive intestinal chromatin underlies lateral inhibition and cell plasticity［J］.Nature，2014，506(7489):511-515.