試論專接本學生學習效果影響因素及其應對策略
——以南通理工學院為例

丁新國 石 林

試論專接本學生學習效果影響因素及其應對策略
——以南通理工學院為例

丁新國 石 林

（南通理工學院，江蘇 南通 226002）

本研究以南通理工學院為例，根據江蘇省專接本這一新型自學考試的教學模式在該校的實施情況，分析影響學生學習效果的各種因素，總結專接本的實施經驗，提出強化專接本學生學習效果的對策和建議。

專接本 南通理工學院 學習效果 影響因素 應對策略

一、專接本在江蘇及南通理工學院的實施情況

專接本作為一種新型的自學考試教育模式自2008年在江蘇開展以來，取得了長足的發展。對接專科學生規模從2008年2741人增加到2013年近30000人，對接專科學校從40所發展到100多所，幾乎覆蓋江蘇省內所有專科學校；南通理工學院自2008年開展專接本工作以來，在校生生數從56人增加到356人，對接專業從4個增加到6個。專接本的開展，為專科學生提高學歷層次，增加就業砝碼提供了新的途徑。但在專接本辦學規模不斷加快擴展的同時，伴隨出現的是接本學生的畢業率不高，全省專接本2013年的首次畢業率不及70%，而且各個專科學校差距很大，特別是民辦專科學校的學生對接本科，由于生源素質、教師能力、教學管理等多方面因素的影響，畢業率更是在全省平均畢業率之下。因此，研究影響專接本學生學習效果的影響因素，提高學生學習動機和學習效果，進而提高專接本學生的畢業率，對于專接本的良性發展具有長遠的意義。

二、影響專接本學生學習效果的主要因素分析

專接本作為一種新型的自學考試的教育模式，具有其自身的特點。它是在教育主管部門領導下，本科主考學校和專科助考學校合作開展的人才培養方式。因此專接本的學生在學習的過程中，學生個人、專科助考學校、本科主考學校和教育主管部門等諸多因素對專接本學生的學習效果均有影響，具體分析如下。

（一）學生個人方面因素分析

學習效果的形成，學生個體是主要的內在因素。主要體現在學生參加專接本學習的動機、學生學習目標及學習方法等方面。

1．學習動機

學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵學生學習的強大動力。根據動力的來源可以將學習動機分為內在動機和外在動機。內在動機是發自學習者內心的自發的動力，外在動機是受外部影響或刺激產生的動力。一般來說，內在的學習動機穩定性更強，動力驅動時間更久。關于學生參加專接本的動機，本研究通過問卷調查，收集兩個年級的數據如表1。

表1 南通理工學院2009—2010級專接本學生學習動機調查統計表

從表1可以看出，我院專接本學生64.29%的動機來自于自發內在動機，35.71%的學生是受外部影響參加到專接本學習中的， 這部分學生在專接本學習過程中受外在不確定因素的影響更多。

2.學習方法及目標控制

在每年專接本新生開課前我院都組織開展新生入學教育，目的是使他們了解專接本的概況與特點，教學模式與考試特點，引導學生養成科學良好的學習方法，嘗試讓學生自主制定學習目標，努力跟上學習進度。從歷屆學生座談會上整理出信息反應，僅有少部分學生能夠較好執行自己的學習計劃，大部分學生還是停留在專科學習時隨大流的方式，缺少方法的積累和目標的控制，影響最終的學習成績。

（二）專科助考學校方面因素分析

專科助考學校在專接本教育過程中是課程教學的主要承擔者，負責課程的安排、教師的選聘、學生的日常教育和管理等。而且專接本的學期起始時間和江蘇省自學考試時間同步，每年兩個學期分別從4月份、10月份開始，為了準備考試有時還需要在暑假補課。因此，專科助考學校的教學安排、班主任及任課教師選聘、生活設施配套、優秀學生激勵等環節都會影響學生的學習效果。

1.教學安排與管理

由于專接本學生是從專科二年級結束對接本科課程，專科三年級與本科第一年課程重疊，接本學生既要完成專科三年級的教學任務，又要完成本科第一年的考試計劃，因此協調安排好重疊期間的教學對接本學生的學習有重大影響。目前大多數專科助考學校都是采取學分互認的方式用本科專業課程的統考成績作為專科三年的專業課程成績，解決重疊期間的學習矛盾。

2.教師選聘與考核

專接本課程與專科課程教學目標不同，學習要求不同，因此選聘教師的要求和標準也不一樣， 專接本大部分課程都要參加全省自學考試的統考，對教師的要求較高。目前我院在選聘接本教師上有職稱和教學能力的要求， 而且要對教師的最終教學效果實施定量考核。

3.學生管理與教育

專接本學生是單獨編班， 選聘專職班主任負責接本期間的學生管理工作，接本期間黨團活動照常進行，并且參與學校及省考試院組織的各項獎勵評選， 從而從外部激勵接本學生學習動機。

4.學習后勤保障

專接本學生絕大部分都是專科學校里的好學上進的學生，因此專科學校在住宿安排、教室分配、實驗實訓等方面優先考慮接本學生的資源配置， 為接本學生營造良好的學習氛圍。

（三）本科主考學校的因素分析

本科主考學校在專接本教育中承擔專業教學計劃的編制與修訂、主干課程的教師培訓與輔導、實踐課程的考核、畢業論文的指導與答辯、教學檢查與督導等工作。主考學校是否能根據專科學校學生的實際情況制訂教學計劃， 銜接好專科與本科的課程體系， 對于有針對性地強化接本學生的學習效果有重要的影響。在我院對接的七個專業中，個別專業的教學計劃從未修訂，教材仍然選用十年前的教材，與現實脫節， 教師教學和學生學習反映不好， 考試通過率不高， 已經嚴重影響了學生的學習興趣， 在校生規模不斷萎縮，發展前景堪憂。從我院目前對接的幾個專業的畢業率情況可大致反映不同主考學校學生的學習效果情況。

表2 南通理工學院各專業歷年專接本學生畢業率統計表

從表2對我院6個專業近四年在籍專接本學生畢業率的統計可以看出，不同專業及主考學校的學生畢業率有較大差異。這既與專業特點與學生能力有關，又是主考學校對教學計劃、師資培訓效果的反映，進而對在校生的規模產生影響。

（四）教育主管部門的因素分析

江蘇省教育考試院作為專接本教育的教育主管部門在政策制定、考試安排、畢業生就業待遇落實等方面對專接本教育有決策、協調和監督等重要作用。目前專接本學生接本期間計入專科學校的就業率、獲得本科學歷后可以按照本科畢業生待遇發放派遣證對專科學生參加接本學習有強大的吸引力，在接本過程中專科助學學校不斷給省考試院提出關于考試安排、學生獎勵等方面的建議，不斷完善專接本的制度體系，為專接本教育的不斷完善營造更好的政策環境。

三、對策與建議

為了不斷強化專接本學生的學習效果，促進專接本教育的健康持續發展，本研究認為應該采取以下措施。

（一）對專科助考學校來說，一要在專接本生源選擇時，更多考察學生的學習動機和實際學習能力，盡可能選拔內在學習動機強，學習能力高的學生參加專接本學習，避免招生時魚目混珠，學習中部分學生跟不上學習進度，最終流失，無法完成學習任務；二要培養相對穩定的教師隊伍，加強教師培訓和考核，確保教學質量；三要加強對接本學生的教育和管理，激勵接本學生成為專科學校里的學習風景線。

（二）對于本科主考學校來說，一要加強調研，與相關專科學校無縫對接，及時修訂教學計劃，形成適合社會需要和適應專科學校生源實際的專業培養計劃；二在教學過程中加強教學監控，協助專科學校做好任課教師培養，不斷幫助專科學校提高教學質量。

（三）對于教育行政主管部門來說，一應加強對各主考學校專接本教育情況的對比和分析，開展評比和交流，從宏觀上指導專接本教育的健康發展，不斷完善專接本的政策；二應為專接本學生營造良好的就業政策氛圍，激勵更多專科學生選擇這條新型成才之路。

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